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文檔簡(jiǎn)介
1、教育走向生本,Page ? 2,,教育走向生本,新時(shí)代掀起的一場(chǎng)深刻的教育革命!,我們?yōu)槭裁囱芯拷逃母母铮菫榱俗尯⒆觽兊膶W(xué)習(xí)生活過(guò)得更有意義。,生本教育創(chuàng)始人,從把學(xué)生看做被動(dòng)的受者,轉(zhuǎn)變到尊重學(xué)生,依靠學(xué)生,把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人,即實(shí)行生本教育,這是人的培養(yǎng)模式的根本改變。,郭思樂(lè)其人:郭思樂(lè) ,教育專家,生本教育創(chuàng)始人;華南師范大學(xué)教授,博士生導(dǎo)師,廣 東省梅州市人。曾作高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者訪問(wèn)蘇聯(lián)教育科學(xué)院。中國(guó)關(guān)心下
2、一代工作委 員會(huì)專家委員會(huì)特聘國(guó)家級(jí)專家,全國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)理事, 廣東省教育 科學(xué)研究所所長(zhǎng),西南大學(xué)兼職教授,享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼。,郭思樂(lè)的主要教育專著,《教育走向生本》 《教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本》《諦聽(tīng)教育的春天——郭思樂(lè)生本教育思想隨筆》,(一)生本教育實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介,生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授主持開(kāi)展的,由課題研究帶動(dòng)的大型教有整體改革實(shí)踐。自1999年作為廣東省哲學(xué)
3、社會(huì)科學(xué)“九五”重點(diǎn)課題始,后成為教育部重點(diǎn)課題。目前正在進(jìn)行的是“十一五”教育部重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)素質(zhì) 教育及教育均衡研究”和廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究”。,一、生本與生本教育實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介,歷經(jīng)十年研究,生本教育共同體蓬勃發(fā)展,由最初的15所 實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在近200所,遍及廣東、北京、湖北、貴州、遼 寧、江蘇、江西、香港、澳門(mén)等地,取得了豐富的理論和實(shí)踐成果。 許多薄弱學(xué)校因此改變面貌,成為社
4、會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。廣大教師在 生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教 育的真諦,享受到教育故樂(lè)趣和兒童生命力量的神奇,得到良好的專業(yè)發(fā)展。,(二)“生本”和“生本教育”,,●以學(xué)生為本●以生命為本●以生動(dòng)為本●以生長(zhǎng)為本,生本:,,●簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),生本教育就是以生為本的教育,生本教育:,●就課堂來(lái)說(shuō),生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,區(qū)別于為教者好教而設(shè)計(jì)的師本教育,●就整體來(lái)說(shuō),生本教育是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生的教育,●就原理來(lái)
5、說(shuō),生本教育是以生命為本的教育,●就操作來(lái)說(shuō),生本教育是以學(xué)為本的教育,夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中這樣表述其教育理想:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂,厭惡和無(wú)益的勞苦,獨(dú)具閑暇,快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?!薄吧窘逃?所要實(shí)現(xiàn)的,也正是這樣的理想。,二、生本教育的基本理念,教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變,即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、
6、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。,生本教育主張,價(jià)值觀:一切為了學(xué)生。倫理觀:高度尊重學(xué)生——兒童是天生的學(xué)習(xí)者;兒童人人可以創(chuàng)新;兒童潛能無(wú)限;兒童具有獨(dú)立性。行為觀:全面依靠學(xué)生——學(xué)生是教育對(duì)象,更是教育資源。,生本教育的核心理念:,1.兒童觀:起點(diǎn)非零,人的起點(diǎn)非零,人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學(xué)習(xí)者,潛能無(wú)限,是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng),形
7、成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。,2.教師觀:生命的牧者,教師應(yīng)是生命的牧者,而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見(jiàn)自我”,只有站在太陽(yáng)的下面才能托起明天的太陽(yáng)。教師是兒童學(xué)習(xí)的組織者,教師的核心能力是組織學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)生活,教師要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線索”,來(lái)創(chuàng)造最大的空間,迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。,3.教學(xué)觀:教皈依學(xué),教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師
8、本的,區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂,是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上,生本教育鼓勵(lì)先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。,4.基礎(chǔ)觀:發(fā)展悟感和情感,生本教育提出,比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感,認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志,學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,積累的意義也在于感悟的形成。,5.評(píng)價(jià)觀:從控制生命走向激揚(yáng)生命,生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻
9、繁統(tǒng)一考試,不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng),把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任教師,把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng),削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能,鼓勵(lì)“為而不爭(zhēng)”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期,鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟,取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。,6.德育觀:以兒童的美好生活為真正基礎(chǔ),生本教育認(rèn)為,學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德,產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人,自己去體驗(yàn)和感悟真
10、善美,就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,從而起到最大的德育作用。由此,課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無(wú)形的德育過(guò)程。,郭教授關(guān)于“生本教育”的一段精彩論述:,郭思樂(lè)教授說(shuō):“生本教育就是來(lái)解放人,一個(gè)人的思想很重要,思想可以改變事物,思想可以改變教育。我們真正的改變是思想,而生本教育是現(xiàn)代的思想,它的標(biāo)志是——是否促進(jìn)了人的解放。鄧小平把土地還給農(nóng)民,極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性,解放了生產(chǎn)力。我們提倡把學(xué)習(xí)還給學(xué)生充分發(fā)揮
11、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,解放人之本能。我們長(zhǎng)期以來(lái)是教人之本能,正確的方法是依靠人之本能,把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。這是解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題的根本方法?!?三、生本課堂的一般模式,生本課堂就是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。,(一)四突出:,1.突出學(xué)生:充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,完全改變教師講,學(xué)生聽(tīng)的局面。2.突出學(xué)習(xí):整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。3.突出合作:
12、全班分成若干小組,每小組4-6人,無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí),每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 4.突出探究:讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí),形成能力。,(二)三轉(zhuǎn)變 :,1.變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué),使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力; 2.變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法; 3.變“他律”為“自律”,使學(xué)生獲得自信、自尊,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。,(三)四個(gè)基本程序:
13、,前置性學(xué)習(xí) (獨(dú)學(xué)),,,小組交流 (對(duì)學(xué)),班級(jí)匯報(bào) (群學(xué)),,,延伸拓展,1.前置性學(xué)習(xí),學(xué)生先學(xué)。,指學(xué)生在前置性任務(wù)的幫助下在相對(duì)自由的時(shí)間和空間里獨(dú)立學(xué)習(xí),不要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)面面俱到的識(shí)記,而是觸及學(xué)習(xí)內(nèi)容核心的提前切入和思考。此環(huán)節(jié)也稱為“獨(dú)學(xué)”。 關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì),郭教授提出了低入-多做-深思-高出的設(shè)計(jì)原則。低入的含義是:簡(jiǎn)單,根本,開(kāi)放(可拓展)多做的含義是:人人可做,人人多做。深思的含義是:通
14、過(guò)學(xué)生自學(xué),使知識(shí)扎根心靈,提高學(xué)生的智慧。高出的含義是:例題自己做,難題自己想。,2.小組交流,合作學(xué)習(xí)。,4-6人小組,交流討論,要求教師放棄逐句逐段的講解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生展開(kāi)討論。要求組內(nèi)成員在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的交流和碰撞。任務(wù)有兩個(gè),一是意見(jiàn)一致的、容易的問(wèn)題在小組內(nèi)“消化”,二是意見(jiàn)不同的、較難的問(wèn)題“存疑”,待下一步探究。這也是一個(gè)組內(nèi)成員互幫的過(guò)程。此環(huán)節(jié)也稱為“對(duì)學(xué)”。,3.班級(jí)匯報(bào),全班展講。,
15、匯報(bào)交流形式比較靈活,人人參與。有小組代表交流,也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng),教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞,讓智慧之火熊熊燃燒。此環(huán)節(jié)也可稱為“群學(xué)”。教師盡可能“不判斷”、“不說(shuō)教”。,4.總結(jié)鞏固,延伸拓展。,由教師和學(xué)生共同完成,延伸拓展,廣義探究。教師要明確:“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)”,“先學(xué)后教、以學(xué)定教”,“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。,(四)教學(xué)中教師應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié):,1、以課標(biāo)為基
16、準(zhǔn),以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)(即前置性作業(yè))?! ?、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組,必要時(shí)先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念,又不能捆綁住教師的手腳,教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心,要做好了一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者?! ?、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問(wèn)題,找到相應(yīng)解決方案。對(duì)于生成性的新問(wèn)題不能置之不理,這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。 4、估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些,以便在課堂上根據(jù)情況
17、隨機(jī)應(yīng)變?! ?、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評(píng)價(jià)所需要的問(wèn)題,設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的能力發(fā)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目。,課前:,1、仔細(xì)傾聽(tīng)研究小組的講解思路,觀察提問(wèn)同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況,仔細(xì)做好記錄,及時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要注意即時(shí)性,否則不能及時(shí)反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足?! ?、在學(xué)生錯(cuò)講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方,要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論?! ?、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主。在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)也要學(xué)會(huì)感受挫折,這是人生成長(zhǎng)
18、必不可少的兩面。,課中:,1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對(duì)課堂上爭(zhēng)執(zhí)不下的一些問(wèn)題,查閱資料、尋找思路?! ?、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料;解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。,課后:,(五)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié):,1、各小組由教師指定或小組選擇專題進(jìn)行研究。完成前置性作業(yè),找出自己的知識(shí)薄弱點(diǎn),在課前在同組或是同學(xué)中得到解決?! ?、組內(nèi)分工協(xié)作,將研究的講解思路寫(xiě)在作業(yè)本上并相互進(jìn)行預(yù)講?! ?、將需要板書(shū)的內(nèi)容提前板書(shū)
19、在黑板上。,課前:,1、研究小組分別介紹研究(講題)思路,同時(shí)相互補(bǔ)充,找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵數(shù)據(jù)的方法,分析思路。有條件的也可以投影或是多媒體展示?! ?、聽(tīng)課同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑或提出自己的困惑,研究小組進(jìn)行解答。根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng),修改歸納整理思路。,課中:,1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯(cuò)題集?! ?、小組內(nèi)交流心得,完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。,課后:,四、對(duì)生本教育的疑慮與誤區(qū),(一)不用擔(dān)心的顧慮:,1.實(shí)施生本教學(xué)進(jìn)度不是慢,而是有
20、效地快。能力強(qiáng)、效力高,先慢后快,越來(lái)越快,少講很多試卷,學(xué)生能力提高,成績(jī)反而更好。(不用趕進(jìn)度),2.實(shí)施生本教學(xué)其它功課不是差,而是更好了。因?yàn)橹R(shí)都相通,能力強(qiáng)門(mén)門(mén)學(xué)得好。,3.實(shí)施生本教學(xué)有一個(gè)過(guò)程,不能急于求成,終端考得好才是真的好。,4.實(shí)施生本教學(xué)不用擔(dān)心挫折,學(xué)校的支持是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。,(六)走出生本教育的幾大誤區(qū),課堂上在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)卻忽視了教師的主導(dǎo)作用。 在實(shí)施“生本教育”的同時(shí)卻忽視一些好的傳統(tǒng)教育
21、方法 (如啟發(fā)式教學(xué))。“生本教育”就等同于只局限于課堂教學(xué)范圍內(nèi)。 生本教育就等同于課堂教學(xué)的放任自流。 照搬套用其他學(xué)校的生本課堂或奢望尋求一種固定模式。,五、生本教育的幾個(gè)故事,(一)關(guān)于生本“語(yǔ)文”的故事,“生命如何偉大,我們每天在實(shí)踐中都看得到”,2006年秋季開(kāi),廣州市越秀區(qū)東山育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)的第一節(jié)語(yǔ)文,要學(xué)習(xí)德國(guó)兒童文學(xué)作家凱斯特納的《開(kāi)學(xué)致詞》。,“生本” 要求教師放棄逐句逐段的講解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,
22、讓學(xué)生你一句,他一句地討論,這樣的課堂怎么掌控?依靠學(xué)生,他們能行嗎?,“這篇文章,最打動(dòng)你們的是什么?”,按照“生本教育”的要求,學(xué)生提的問(wèn)題,還要靠學(xué)生自己去解決。,“在那之前,我從未想過(guò)自己的學(xué)生能有這樣的水平。從那以后,我開(kāi)始相信‘生本教育’。我也開(kāi)始相信,學(xué)生的潛力的確是無(wú)窮無(wú)盡的?!?當(dāng)他們真正把課堂的主體地位還給學(xué)生,真正做到全面依靠學(xué)生時(shí),他們看到了以前想也不曾想到的、無(wú)窮的美景。,郭思樂(lè)教授抑制不住自己的激動(dòng):“學(xué)生是
23、什么?學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命,是天作之才,是天地間多少萬(wàn)年發(fā)展的精靈!生命如何偉大,我們每天在實(shí)踐中都看得到。” “每個(gè)人都有他的天賦,他的聰明才智說(shuō)也說(shuō)不完!教學(xué)最大的資源是孩子本身,遠(yuǎn)比那些硬件,電腦,高科技手段都要緊得多。只有當(dāng)他的潛能真正被激發(fā),學(xué)習(xí)效率才能真正提高?!?學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生,任何時(shí)候,都要堅(jiān)定地相信學(xué)生,依靠學(xué)生。這是“生本教育”理論的一個(gè)基點(diǎn),也是“生本教育”實(shí)踐的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。,(二)生本“?!睅熐G志強(qiáng)
24、,,在當(dāng)前教育普遍存在教師累、學(xué)生苦、家長(zhǎng)憂的現(xiàn)狀面前,全國(guó)生本教育名師荊志強(qiáng)老師,積極開(kāi)展“生本教育”的創(chuàng)新實(shí)踐,真正把“以生為本”的理念落到教學(xué)的實(shí)處,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角,顛覆了傳統(tǒng)課堂。轉(zhuǎn)換師生角色,把課堂變成劇場(chǎng),小品相聲的舞臺(tái),學(xué)生綜合能力在輕松高效的課堂中得到提高。創(chuàng)造了諸多教學(xué)奇跡,連續(xù)多年高考均取得優(yōu)異成績(jī)。培養(yǎng)的學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu),而且口才好,能力強(qiáng),學(xué)生可以終身受益,獲
25、取的不僅僅是知識(shí)、成績(jī),更是成長(zhǎng)、成才。他開(kāi)展生本教育具體做法的書(shū)《幸福地做老師》已出版。,荊老師愉快地工作,成就了學(xué)生、發(fā)展了自己。2010年荊老師被授予“鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人”稱號(hào),2011年,被列入 “江蘇省三三三工程培養(yǎng)對(duì)象”,被教育部授予“全國(guó)‘十一五’教育科研先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號(hào),成為全國(guó)教學(xué)改革的先進(jìn)典型?!督K教育電視臺(tái)》《廣東電視臺(tái)》《江蘇教育報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《人民教育》等諸多媒體都先后報(bào)道了他的教改事跡。
26、光明日?qǐng)?bào)主辦《考試》雜志把他作為封面人物專題介紹。他也從一名普通的鄉(xiāng)村老師先調(diào)入縣城工作后又走進(jìn)深圳特區(qū),成為了一個(gè)充滿傳奇色彩的全國(guó)生本教育名師。,“這種教學(xué)方法好學(xué)易行,便于推廣,真正解放師生,而且績(jī)效又好!原來(lái)書(shū)可以這樣教!生活可以如此美好!”,郭思樂(lè)教授稱在荊老師的課堂 “尋覓到了教育的春天!”;,“采用生本教育:學(xué)生開(kāi)心、教師愉快、家長(zhǎng)滿意、學(xué)校發(fā)展。生本教育確實(shí)是教育的一條有效出路!一場(chǎng)教育的革命已經(jīng)到來(lái)!”,,●管理班級(jí),
27、他以生帶生,以生治生。班級(jí)里有“紀(jì)律檢查委員會(huì)”,主管班級(jí)紀(jì)律秩序;有“檢察院”,主管學(xué)生作業(yè)考試行為;有“文體局”,主管班級(jí)文娛體育工作;有“衛(wèi)生局”,主管班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生健康事宜;有中隊(duì)、小隊(duì),根據(jù)各人的特長(zhǎng),因人設(shè)崗,每人一崗。 ●課堂講授,他善于總結(jié),巧于歸納。數(shù)列遞推問(wèn)題被他叫做“退一步海闊天空法”,恒成立問(wèn)題被他叫做“走極端”,線面平行判定定理被他叫做“里應(yīng)外合”,線面平行線線平行被他叫做“順其自然”,異面直線問(wèn)題被他叫做“
28、取點(diǎn)推線,相交則靈”……,“?!比顺龅?,●教師不是教書(shū)匠,但是教師應(yīng)該具備能工巧匠的才氣智慧。不做一個(gè)單純的教師,要聯(lián)通社會(huì),博采百工之長(zhǎng);不做一個(gè)純粹的教書(shū)教師,要聯(lián)系實(shí)際,做到兼學(xué)活用。 ●別人上課之前的第一件事是備課備教材,寫(xiě)教案,荊志強(qiáng)還要提前做好另外一件事,備學(xué)生。他必須對(duì)每一位同學(xué)的家庭背景、特長(zhǎng)愛(ài)好,脾氣性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況了解清楚,形成初始的學(xué)生個(gè)人“特別檔案”。 與學(xué)生自來(lái)熟,打成一片,融入其中,這是荊志強(qiáng)生本課
29、堂形成的第一步。,“牛”人出招,一呼百應(yīng)不代表人人皆應(yīng),時(shí)時(shí)皆應(yīng)。如果遇到羈絆,荊志強(qiáng)就會(huì)使出開(kāi)心鎖的招數(shù),非要把學(xué)生的思想工作做通。,把關(guān)懷送到學(xué)生心頭,把思想工作做到學(xué)生心坎上,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這是教師實(shí)施生本教學(xué)的前提,更是生本教育取得成功的關(guān)鍵。,“生本課堂”,要在心中裝著所有的學(xué)生。,在大多數(shù)學(xué)校里,流行著這樣一句話,學(xué)生有困 難找教師。但是在荊志強(qiáng)執(zhí)教的班級(jí)里卻流行著相反的一句話,教師有困難找學(xué)生。,,●再
30、精彩的課堂,再好的教法,不能得到分?jǐn)?shù)的驗(yàn)證就不能讓人信服,也不可能得到學(xué)生家長(zhǎng)的擁護(hù)。 ●荊老師的教法牛就牛在能出高分?jǐn)?shù),出好成績(jī)。在普通高中教育普遍存在教師累、學(xué)生苦、家長(zhǎng)憂的現(xiàn)狀面前,荊志強(qiáng)笑臉相迎學(xué)生,能夠讓學(xué)生輕松一點(diǎn);笑傲分?jǐn)?shù),能夠讓自己自信一點(diǎn),把并非一流的學(xué)生教出一流的成績(jī)來(lái)。,“牛” 勢(shì)正勁,荊老師愉快地工作,成就了學(xué)生、發(fā)展了自己。2010年荊老師被授予“鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人”稱號(hào),2011年,被列入 “江蘇省三三三工程
31、培養(yǎng)對(duì)象”,被教育部授予“全國(guó)‘十一五’教育科研先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號(hào),成為全國(guó)教學(xué)改革的先進(jìn)典型。《江蘇教育電視臺(tái)》《廣東電視臺(tái)》《江蘇教育報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《人民教育》等諸多媒體都先后報(bào)道了他的教改事跡。光明日?qǐng)?bào)主辦《考試》雜志把他作為封面人物專題介紹。他也從一名普通的鄉(xiāng)村老師先調(diào)入縣城工作后又走進(jìn)深圳特區(qū),成為了一個(gè)充滿傳奇色彩的全國(guó)生本教育名師。,“我從小到大都不怎么喜歡在課堂上表現(xiàn)自己,每次老師叫我站起來(lái)回答問(wèn)題心
32、里就很緊張,甚至聲音都在顫抖,有時(shí)還會(huì)鬧出笑話。您在課堂上讓每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),我覺(jué)得現(xiàn)在這種形式激勵(lì)著我拿出勇氣克服內(nèi)心的恐懼,這既鍛煉了我的膽量,也鍛煉了我的表達(dá)能力??傊跀?shù)學(xué)課上,我覺(jué)得很開(kāi)心,很有趣,很想把這門(mén)課學(xué)好,您的數(shù)學(xué)課讓我深深感受到學(xué)習(xí)是主動(dòng)去學(xué)的,而不是老師灌給我們的?!?變理念相信這種做法相信學(xué)生肯定會(huì)做好邊做、邊改進(jìn)、邊完善,“我們的課堂一定會(huì)活起來(lái),動(dòng)起來(lái),你定會(huì)發(fā)現(xiàn)一番新天地。我雖無(wú)家財(cái)萬(wàn)貫,但
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