關(guān)于小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究【開題報告+文獻綜述+畢業(yè)論文】

1、1畢業(yè)論文開題報告畢業(yè)論文開題報告小學(xué)教育關(guān)于小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究一、選題的背景與意義選題的背景選題的背景近年來，隨著教育研究的深入，幼兒的教育問題受到了深切的關(guān)注，尤其表現(xiàn)在幼兒園與小學(xué)這階段的有效銜接上。20世紀(jì)90年代開始，幼小銜接問題便受到世界各國的普遍重視，并成為世界教育研究的重要課題之一。我國國家教委基礎(chǔ)教育司與聯(lián)合國兒童基金會于1990—1994年合作進行了“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”。研究表明：我國城鄉(xiāng)廣大地區(qū)

2、普遍存在幼小銜接問題，其問題主要表現(xiàn)在兒童在入學(xué)前的學(xué)習(xí)和社會性方面的準(zhǔn)備不足，入學(xué)后在這兩個方面的不適應(yīng)。2007年8月，上海市教委頒發(fā)關(guān)于一年級新生實行“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的文件，文件中明確指出：“為加強小學(xué)與幼兒園教育的銜接，適當(dāng)緩解小學(xué)一年級新生入學(xué)之初的身心壓力，有目的、有計劃地對兒童進行入學(xué)適應(yīng)教育，要求各學(xué)科教學(xué)要放慢節(jié)奏，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意師生之間的情感交流?！庇纱丝梢姡抡n程明確把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣擺到了十分

3、重要的位置。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指個體在學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的行為方式。它是一個人將學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，并經(jīng)長期重復(fù)和鞏固而形成的穩(wěn)定的動力定型。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接影響到兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長。小學(xué)一年級是人生學(xué)習(xí)的起始階段，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，抓住這個時期對小學(xué)生實施良好習(xí)慣的培養(yǎng)對后續(xù)學(xué)習(xí)可以起到“事半功倍”的效果。幼小銜接階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存

4、在不少問題：一是注意力集中時間短。由幼兒園的游戲形式變成小學(xué)的課堂形式學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力不容易集中，且易受到外界干擾。二是認(rèn)真傾聽與發(fā)言的習(xí)慣欠缺。在課堂上同學(xué)發(fā)言時，大部分學(xué)生自顧自，不認(rèn)真聽取同伴的發(fā)言，部分學(xué)生喜歡隨意插話?；卮饐栴}時，學(xué)生不知道如何組織語言來表達(dá)。三是合作意識欠缺。在小組合31問題的提出問題的提出1.1學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義1.2與習(xí)慣養(yǎng)成的有關(guān)理論1.2.1柯爾柏格的道德認(rèn)知發(fā)展理論柯爾柏格的道德認(rèn)知發(fā)展理論：1、前習(xí)

5、慣水平。2、因襲的依順的習(xí)慣水平。3、自己認(rèn)可學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣階段。1.2.2斯金納等人提出的行為主義的強化理論斯金納等人提出的行為主義的強化理論：正確的、積極的行為改變給與及時的強化，鼓勵和表揚，促進學(xué)生新的習(xí)慣的不斷鞏固，對于消極的、負(fù)面的習(xí)慣不予理睬，以表示對該行為的否定。1.2.3班杜拉的社會觀察學(xué)習(xí)理論：班杜拉的社會觀察學(xué)習(xí)理論：兒童是通過觀察他們生活中可親可敬的人的行為而學(xué)得社會行為的。兒童最早的學(xué)習(xí)是模仿學(xué)習(xí)，也就是模仿成人

6、的行為，尤其是他認(rèn)為親近的、他尊重的人的行為。從這個角度上講，父母和教師的行為習(xí)慣對孩子來講是無聲的語言、有形的榜樣。2幼小銜接階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況的調(diào)查分析幼小銜接階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況的調(diào)查分析2.1學(xué)的習(xí)慣現(xiàn)狀2.2思的習(xí)慣現(xiàn)狀2.3做的習(xí)慣現(xiàn)狀2.4寫的習(xí)慣現(xiàn)狀2.5個案分析2.6發(fā)現(xiàn)與思考3幼小銜接階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素幼小銜接階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素3.1.1自身的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度3.1.2自身性