農(nóng)村小學高年級學生“怕寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究

1、農(nóng)村小學高年級學生農(nóng)村小學高年級學生“怕寫怕寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究作文的原因調(diào)查及對策的研究編號類別小語課題名稱農(nóng)村小學高年級學生農(nóng)村小學高年級學生“怕寫怕寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究作文的原因調(diào)查及對策的研究關鍵詞界定及課題名稱解讀關鍵詞一：“農(nóng)村高年級小學生農(nóng)村高年級小學生”是指生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的，在農(nóng)村小學就讀的小學高年段（56年級）的學生。關鍵詞二：“怕寫怕寫”作文作文指不少學生一提到作文就頭疼、感到困難或無從下筆，

2、無話可說、無情可抒，寫一篇作文要憋上半天才能完成，缺乏寫作興趣，存在畏難情緒。關鍵詞三：“原因及對策原因及對策”是指通過了解造成這一現(xiàn)狀的因素有哪些及采取的有針對性的辦法或策略?！稗r(nóng)村小學高年級學生農(nóng)村小學高年級學生“怕寫怕寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究作文的原因調(diào)查及對策的研究”是指調(diào)查造成農(nóng)村小學高年級學生“怕寫”作文這一現(xiàn)狀的原因，并研究采取一定的、有效的辦法或策略，從而激發(fā)學生習作興趣，提高習作教學效果。本課題以如何讓學生喜歡寫

3、，有主動寫的愿望為研究切入點。課題的理論依據(jù)或相關政策依據(jù)建構主義理論建構主義理論建構主義理論的核心內(nèi)容是指以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。新課標的理念新課標的理念《語文課程標準》明確指出：小學作文要“有興趣”，要“樂于把自己想說的話、想象中的事物寫下來”，“能不拘形式地把自己的見聞感受和想象寫出來”。寫作是為了自我表達和與人交

4、流。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。教育學的基本理論教育學的基本理論根據(jù)奧蘇貝爾有意義接收學習的理念，學習者必須具有有意義學習的心向。即：積極主動地把符號所代表的新知識與學習者認知結構中原有的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。它

5、類似于學習動機和學習積極性這類東西。如果學習者沒有有意義學習的心向，就只能依靠強記硬背，那么，即使面對有潛在意義的材料，有意義學習也不可能發(fā)生。實學生積極愉快的情緒生活；開展豐富多彩，富有情趣的課外寫作活動；改革作文評價，讓學生體驗到成功的歡愉。●用“自己的話”表達自己的意思。鼓勵學生自由傾吐，表達真情實感，怎么做、怎么想的，就怎么寫，不胡編亂造，不無病呻吟；引導學生根據(jù)自己表達的要求，選擇恰當?shù)恼Z匯和合理的表達方式，不生搬硬套，不機械

6、模仿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課題研究過程及方法課題研究過程課題研究過程（1）申報階段：（2009年7月－8月）認真完成課題的選題工作，確立研究對象，制定研究方案，申報課題，請求立項。（2）準備階段：（2009年9月－10月）制定研究計劃，進行文獻研究，學習相關理論，查找資料，提高理論水平。開展調(diào)研，進行相關問卷調(diào)查、召開座談會，分析造成這一現(xiàn)狀的原因。（3）實施階段：（2009年11月－2010年6月）分析原因，制定對策，并付諸實踐。先進

7、行案例研究，總結經(jīng)驗，然后推廣全校。同時，研究撰寫相關論文和教學設計。上一節(jié)校級或縣級課題研究課，請專家點評。（4）總結階段：（2010年7月－10月）收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，上交“個人課題“成果，申請成果鑒定。課題研究方法課題研究方法（1）文獻研究法。通過學習《語文課程標準》、《小學語文新課程教材教法》等相關文獻及與本課題相關的基礎理論，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀

8、，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。（2）調(diào)查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學方法，收集研究素材，整理分析、修改后實踐，反饋研究的成效。（3）行動研究法。根據(jù)課題的設計，對研究對象進行觀察、記錄和分析，收集有關資料，定期進行整理、分析。（4）個案研究法。確定研究對象進行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導下開展教學實踐活動。在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當方法，使多種科學研究方法靈活合理應用