一位優(yōu)秀校長的專業(yè)成長——上海市閔行區(qū)吳涇第三小學(xué)顧震校長個案研究

1、 學(xué)校代碼： 10270 分類號： G40-058 學(xué)號:122200509 碩 士 學(xué) 位 論 文 一位優(yōu)秀校長的專業(yè)成長 一位優(yōu)秀校長的專業(yè)成長 ——上海市閔行區(qū)吳涇第三小學(xué)顧震校長個案研究 學(xué) 院 ： 教 育 學(xué) 院 專 業(yè) ： 教 育 經(jīng) 濟 與 管 理 研 究 方 向 ： 教 育 管 理

2、 研究生姓名 ： 侯 博 聞 指 導(dǎo) 教 師 ： 高 耀 明 完 成 日 期 ： 2 0 1 5 年 3 月 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要 I 論文題目：一位優(yōu)秀校長的專業(yè)成長——上海市閔行區(qū)吳涇第三小學(xué)顧震校長個案研究 學(xué)科專業(yè)：教育經(jīng)濟與管理 學(xué)位申請人：侯博聞 指導(dǎo)教師：高耀明 教授 摘 要 校長作為一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者， 其個人的素養(yǎng)和能力決定著學(xué)校的發(fā)展方向和興衰

3、成敗。 學(xué)校的管理不僅需要校長開始便具備較強的專業(yè)能力， 并且也需要其專業(yè)能力不斷地發(fā)展和成長， 而這個過程就是校長個人專業(yè)不斷發(fā)展的過程。 研究校長專業(yè)能力和成長的過程， 對揭示校長的專業(yè)成長特點和規(guī)律具有重要的價值和意義。 本研究以上海市閔行區(qū)吳涇三小的顧校長為個案研究對象。顧校長自 1997年 12 月起任吳涇三小校長， 至今已有 17 年之久， 是閔行區(qū)一位優(yōu)秀的小學(xué)校長。如此長時間在一所學(xué)校擔(dān)任校長不僅在上海地區(qū)甚至在全國都是

4、少見的，而且，這么長的時間也促進了其治學(xué)治校理念的成熟以及專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展， 因此顯示出較好的典型性和特殊性。本研究采取了個案研究方法，在 2012 年 9 月至 2014年 12 月期間，研究者每周 1 到 2 天前往學(xué)校對顧校長進行觀察，并與顧校長、其他領(lǐng)導(dǎo)和教師進行訪談交流。之后通過對錄音資料的整理、分析和歸納，初步揭示出顧校長專業(yè)成長的基本特點。 研究結(jié)果展示了校長從小學(xué)教師逐漸成長為一位優(yōu)秀校長的歷程， 從中概括了顧校長六個方面

5、的學(xué)校管理特色：在學(xué)校發(fā)展觀上，校長明確學(xué)校發(fā)展定位，注重發(fā)動學(xué)校教師的積極性和學(xué)生的參與權(quán)， 重視發(fā)展學(xué)生的天性； 在文化育人觀上，校長重視學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)，并在各方面給予實踐；在課程教學(xué)觀上，校長充分發(fā)揮區(qū)本課程、校本課程、拓展課程的優(yōu)勢，開設(shè)出重視學(xué)生興趣和未來發(fā)展需要的課程， 并開發(fā)多元評估體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評估， 組織教師對教學(xué)過程進行研究； 在教師發(fā)展觀上， 校長通過交流了解教師的發(fā)展需求，通過教研組、教師培養(yǎng)計

6、劃等促進教師的專業(yè)發(fā)展；在學(xué)校管理觀上，校長將科學(xué)管理理論與柔性管理手段結(jié)合起來，并以身作則，建立了教學(xué)制度、應(yīng)急機制等各項管理制度； 在處理外部關(guān)系上， 校長注重與校外相關(guān)機構(gòu)建立良好的關(guān)系，并建立了三級家長委員會、 教師家訪制度， 同時重視生成性、 動態(tài)性資源的開發(fā)。顧校長的專業(yè)成長過程表明，一位優(yōu)秀校長的專業(yè)成長有以下幾個基本特點：首先，校長需要善于制定和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；其次，校長需要注重學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的傳承性；再次，校長需要