主體間性視域下師生課堂溝通研究

1、分類號(hào)： 分類號(hào)：碩 士 學(xué) 位 論 文題 目： 目： 主體間性視域下師生課堂溝通研究 主體間性視域下師生課堂溝通研究T i t l e :Research of Classroom Communication between Teachers and Students under the Perspective ofInter-subjectivity學(xué) 科、 專 業(yè)： 業(yè)： 課程與教學(xué)論 課程與教學(xué)論研 究 方 向： 向： 課程與教

2、學(xué)基本理論 課程與教學(xué)基本理論作 者 姓 名： 名： 楊 繼 委導(dǎo) 師 及 職 導(dǎo) 師 及 職 稱： 稱： 吳支奎 吳支奎 副教授 副教授論文提交日期： 論文提交日期： 2016 年 4 月授予學(xué)位日期： 授予學(xué)位日期： 2016 年 6 月安 徽 師 范 大 學(xué) 學(xué) 位 評(píng) 定 委 員 會(huì) 辦 公 室·I·主體間性視域下師生課堂溝通研究 主體間性視域下師生課堂溝通研究摘 要課堂是一線的教師們展開教育教學(xué)的主陣地，是

3、教師和學(xué)生之間的溝通行為最密集和最關(guān)鍵的場(chǎng)所。傳統(tǒng)師生在課堂上的溝通往往受到主客二元理論的影響，限制了師生主體性的發(fā)揮。本研究則立足于主體間性的視角來探討師生課堂溝通，尋找突破師生課堂溝通困境的出路。本文首先對(duì)主體間性理論進(jìn)行了闡釋，其次探討師生課堂溝通的現(xiàn)實(shí)困境是什么，為什么會(huì)產(chǎn)生，然后指出何如運(yùn)用主體間性理論走出師生課堂溝通的現(xiàn)實(shí)困境，最后，提出主體間性視域下師生課堂溝通重構(gòu)的準(zhǔn)則和策略。本文主要采用了文獻(xiàn)法和課堂觀察法兩種教育研究

4、方法，探討了以下四個(gè)主要問題：一是主體間性視域下師生課堂溝通的理論探索，界定了主體間性、師生、課堂、溝通、師生課堂溝通等核心概念，綜合分析了胡塞爾、海德格爾和哈貝馬斯關(guān)于主體間性的理論主張，總結(jié)歸納了主體間性理論的基本觀點(diǎn)，并分析了將主體間性理論引入師生課堂溝通的必要性和適切性，為接下來的研究奠定理論基礎(chǔ)；二是通過課堂觀察并結(jié)合案例分析， 探析師生課堂溝通的現(xiàn)實(shí)困境： 師生課堂溝通不平等、師生課堂溝通形式單一、師生課堂溝通與“生活世界”

5、分隔；三是以主體間性為理論依據(jù)，分析影響師生課堂溝通順利展開的主體間性因素：師生在課堂溝通觀方面的思想固化、 師生在課堂教學(xué)過程中的主體性偏差、以及課堂溝通中環(huán)境因素對(duì)師生主體性發(fā)揮的限制；四是在主體間性視域下提出了師生課堂溝通的三項(xiàng)基本準(zhǔn)則：實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話、回歸“生活世界”和走向互識(shí)理解，并提出了三項(xiàng)具體策略，分別在教育觀念方面、情感溝通方面和教學(xué)方式等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)師生在課堂教學(xué)過程中的積極溝通、有效溝通，最終構(gòu)建真正民主、平等、