生命課堂建構方式研究

1、T H E S T U D Y O N T H E L I F E C L A S S R O O MC O N S T R U C T I O NA D i s s e r t a t i o nS u b m i t t e d t ot h e G r a d u a t e S c h o o l o f H e n a n U n i v e r s i t yi nP a r t i a lF u l f i l l m e

2、 n t o f t h e R e q u i r e m e n t sf o r t h e D e g r e e o fM a s t e r o f E d u c a t i o nB yF a n S h u z h e nS u I p r o f L i nD e qC h e n S u p e r v i s o r ：p r o tL e q u a n C h e n x i a oD a t e ：A p

3、r i l ，2 0 1 4摘要伴隨著教育理論對生命課堂研究的深入，教育實踐對生命課堂研究的訴求以及現實生活事件對生命課堂研究的需要，亟需關注并進一步深化生命課堂建構方式。生命課堂是在對生命教育研究的基礎上提出的，是指以學生為主體，關注學生的身、心健康發(fā)展，在寬松愉悅、充滿活力、有親和力的課堂上追尋生命意義，體現生命價值的一種人性化、生命化的課堂。生命課堂既包括課堂的本質屬性：關注課堂重視“人”的發(fā)展性和可塑性，一切立足于學生、服務于學

4、生的學習和發(fā)展；又具有鮮明的個性特質：課堂的生命化、生活化、課堂的生命超越性和生命生成性；同時，生命課堂具有重要的價值期許主要體現在：確保生命健康、提高生命質量、鑄造生命品質、升華生命境界等方面。為了進一步深化生命課堂的建構方式，從直接開設生命課堂、間接地與內容融為一體的課堂、實踐性體驗的課堂等三方面著手，通過直接開設生命課、生命教育在具體學科教學中的滲透、在具體活動中的融入等方式，以課堂教學實錄案例為依據，進行了不同情形生命課堂的探討