貧困民族地區(qū)優(yōu)秀教師教育信念的敘事研究

1、洲| _ 】I l ???川l | l j | I l I l I ㈣Y 3 2 2 2 3 8 1分婁號(hào)： §塹! ：4密級(jí)：——鹽五—一l 刃·I I單位代碼：! Q §麴學(xué) 號(hào)r 上型』墊型堅(jiān)墮鉀輥史誓碩士學(xué)位論文中文論文題目英文論文題目；⑧盆匿匠篋地區(qū)盆疊教J 匝數(shù)宣焦念鰻敘查噩究塑曼【￡壘鰱! 寶! k §呈壘醴奠Q 衛(wèi)基墨￡￡! l ! 旦! ! 壹曼￡塾呈￡￡：．g d g ￡g l

2、 地B g ! 墾￡! i ￡魚i B ￡Q Q ￡星也g 地△￡塑s論文作者， 塞盛指導(dǎo)教師： 王羞專業(yè)名稱： 教啞盤直翌詮當(dāng)盛踐研究萬(wàn)聞r 數(shù)宜基= 盔翌i 盤盈究所在學(xué)院： 越噓教直生堂翌坐院論文提交日期： 2 Q ! ! 生§目1 5 目論文答辯日期： 2 Q ! ! 壘 §目≥目摘要貧困民族地區(qū)優(yōu)秀教師教育信念的敘事研究教師教育理論與實(shí)踐專業(yè)研究生朱燕 指導(dǎo)教師王芳副教授㈣Ⅷ㈣ⅧⅢ㈣洲㈣?Ⅲ Y 3 2 2

3、 2 3 8 1摘要 教師教育信念是教師個(gè)人在長(zhǎng)期教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中形成的堅(jiān)定教育意志，是個(gè)人意識(shí)、情感和意志的合體，最終內(nèi)化為人的意識(shí)去影響其教育實(shí)踐活動(dòng)。教師教育信念是其專業(yè)發(fā)展和自身成長(zhǎng)的動(dòng)力因素，同時(shí)也有助于教師完成對(duì)自身生命意義和自我價(jià)值的追尋。①作為貧困民族地區(qū)的教師面臨更大的教育生存挑戰(zhàn)，所以更需要擁有堅(jiān)定的教育信念，對(duì)其教育信念的考驗(yàn)度更大。本文以四川省M 少數(shù)民族自治縣的4 位優(yōu)秀教師為研究對(duì)象，運(yùn)用敘事研究的方

4、法，通過(guò)對(duì)有關(guān)訪談對(duì)象進(jìn)行訪談，同時(shí)收集相關(guān)人物事跡的文本材料。并將音頻材料編碼轉(zhuǎn)換成文本資料，在此前提之下，對(duì)所有文本進(jìn)行歸納、分析與解釋。論文敘述了4 位貧困民族地區(qū)優(yōu)秀教師教育信念的故事，分別從職前——緣何為師；職后——如何為師、為師何為；傾聽(tīng)：我與“教育信念”；感悟：貧困民族地區(qū)優(yōu)秀教師教育信念的實(shí)然；結(jié)束語(yǔ)：后悔當(dāng)初的選擇嗎? 留在深山值得嗎? 一共五部分依次呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的教育教學(xué)故事，并揭示“故事”背后隱藏其中的教師

5、教育信念，嘗試對(duì)貧困民族地區(qū)優(yōu)秀教師教育信念現(xiàn)狀進(jìn)行探究。雖然4 位優(yōu)秀教師擁有各自不同的成長(zhǎng)史，不同的教育背景，不同的從教經(jīng)歷，不同的教育信念。但是在面對(duì)巨大惡劣的教育生存挑戰(zhàn)時(shí)，都具備堅(jiān)定的教育信念，用生命譜寫一篇篇?jiǎng)尤说臉?lè)章，用生命熱愛(ài)教師這份職業(yè)，更是用愛(ài)心去教授學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)深山的“三尺講臺(tái)”，幫助一代代大由子孫走出大山。關(guān)鍵詞：貧困民族地區(qū)；優(yōu)秀教師；教育信念；敘事研究國(guó)段寧莎．一位幼兒教師教育信念特征的個(gè)案研究