關(guān)于中小學媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容與策略研究

1、關(guān)于中小學媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容與策略研究 關(guān)于中小學媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容與策略研究論文摘要：進行中小學媒介素養(yǎng)教育，是素質(zhì)教育中一個新領(lǐng)域。通過媒介素養(yǎng)教育等相關(guān)概念辨析和國內(nèi)外媒介素養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展過程的論述，闡述了在中小學進行媒介素養(yǎng)教育的“賦權(quán)”與“適應(yīng)”兩種目標取向的關(guān)系，指出達成媒介素養(yǎng)教育目標的關(guān)鍵內(nèi)容和應(yīng)采取的基本策略。論文關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育；內(nèi)容與策略隨著教育信息化的推進和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育和教學中廣泛運用，改變了百年依舊

2、的教學環(huán)境，創(chuàng)新了教學模式、教學手段、教學方法和學習方式。利用信息技術(shù)進行學習和生活，已逐漸成為信息化時代人們新的學習方式和生活習慣。但與此同時，主宰著家庭教育的家長，主導(dǎo)著學校教育的校長和一線教師們，“談網(wǎng)色變”的現(xiàn)象卻十分普遍，一方面，學生們極其喜歡在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行學習與探究；而另一方面，家長和學校又總是嚴格限制或者禁止學生上網(wǎng)，這種矛盾人人皆知。究其原因，因為家長和學校都擔心學生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里做著與學習無關(guān)的事，擔心學生會網(wǎng)絡(luò)成

3、癮，擔心學生會輕信廣告信息被騙等等。這種擔心不無道理，一方面媒體對于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮等現(xiàn)象進行過強化報道，為家長和學校擔心起著推波助瀾的作用；更為關(guān)鍵的是，我國中小學生的媒介素養(yǎng)令人擔憂，他們?nèi)鄙賹γ浇榈姆治雠c批判能力。因而，大力倡導(dǎo)開展媒介素養(yǎng)教育，增強中小表述其中。而后一種定義相對簡潔，其中白傳之和閆歡的定義中不僅強調(diào)了“批判性解讀能力”，還強調(diào)了“利用媒介發(fā)展自己”的觀點。綜合以上定義，我們可以析出，“媒介素養(yǎng)”最為關(guān)鍵的素養(yǎng)就是“

4、批判性地解讀信息”、“創(chuàng)造和制作媒介信息”、“利用媒介發(fā)展自己”等。顯然，這種素養(yǎng)是信息社會中人人必備的一種素養(yǎng)，它有別于傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫能力，是需要急待提升的一種新型基本素養(yǎng)。二、媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的發(fā)展媒介素養(yǎng)的概念起源于20世紀30年代初期的歐洲，在過去幾十年間，媒介素養(yǎng)經(jīng)歷了四次大的范式轉(zhuǎn)移。最初是基于保護主義立場。當時，報紙、廣播、電影等大眾傳媒剛剛開始普及，基于大眾媒介對人們的負面影響這一背景，為了對青少年“保護”而采取的一種

5、“免疫”措施，媒介素養(yǎng)教育的職責是給公眾打預(yù)防針，防止侵害；20世紀60年代，媒介素養(yǎng)強調(diào)提升對媒介內(nèi)容的選擇和辨別力。這一時期，電影電視進一步普及，多元文化觀念漸漸被人們接受。因而媒介素養(yǎng)教育由簡單拒斥向辨別鑒賞轉(zhuǎn)型，人們需要提升的不再是免疫力而是分辨力，以辨別不同媒介內(nèi)容、品質(zhì)、品位的高下，并根據(jù)自身的需要進行選擇；20世紀80年代，媒介素養(yǎng)的重點是對媒介文本的批判性解讀，強調(diào)大眾媒介制造假性意識的巨大潛力，使受眾在不知不覺中接受一