小學(xué)語文四年級下冊第一至八單元教材分析與教學(xué)建議 (2)

1、1重視單元整合，加強方法引領(lǐng) 重視單元整合，加強方法引領(lǐng)——小學(xué)語文四年級下冊第一至四單元教材分析與教學(xué)建議四年級第二學(xué)期是第二學(xué)段的最后一個學(xué)習(xí)時間，既要完成中年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，在教學(xué)中起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要予以足夠的重視。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意教材特點。 一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意教材特點。和前面三個學(xué)期相比，這個學(xué)期的學(xué)生無論在哪些方面都有了一定的變化。而本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)較之前面也有了一定的提高

2、，我們一起來看一下：“通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動中，全面達到中年級階段教學(xué)目標(biāo)” （《教師教學(xué)用書》第 5 頁） ，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有九點，詳見《教師教學(xué)用書》第 6 頁?！敖滩膬?nèi)容要簡化頭緒，加強整合” ，這是課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的要求。本冊教材是在四年級上冊的基礎(chǔ)上編寫的，全冊的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材

3、的一致性，最主要的特點，還是加強了整合，教材圍繞單元專題組織。1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。每個單元的前面都安排了導(dǎo)學(xué)，這樣的導(dǎo)語在單元學(xué)習(xí)起了什么作用呢？以第三單元的導(dǎo)語為例：案例 1“大自然是人類的老師，給了我們許多有益的啟示：它告訴人們，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。讓我們來閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示，并圍繞‘大自然的啟

4、示’ ，開展一次綜合性學(xué)習(xí)，做到對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語文學(xué)習(xí)上有新的收獲。 ”這樣的導(dǎo)語，不僅幫助我們明確了了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明了學(xué)習(xí)專題，而且布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。31、詩情畫意需吟誦。一般來說，文質(zhì)兼美的文章，語言都很美，同時具有規(guī)范性和典范性，學(xué)生通過誦讀， “目現(xiàn)其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理” ，可以直接感受漢語言的豐富和優(yōu)美。從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、從語音到語義，從表面意思到深層情感，在反復(fù)

5、的吟誦中，感知文章整體，了解文章的思路、結(jié)構(gòu)。本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受， 描繪了大自然令人神往的景觀。無論是語言精練的古詩，還是生動傳神的江南風(fēng)景，又或是奇特的天山風(fēng)光，都有著極大的語言張力。這一組文章我們老師不宜多講解，多分析，而是需要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀美文，品味語句，激發(fā)美感，感受語言的魅力。并從中學(xué)習(xí)遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)等語言表達上的技巧。像《桂林山水》 《記金華的雙龍洞》 《七月的天山》都是經(jīng)典范文，我

6、們教學(xué)過程中不可肢解分析內(nèi)容，不必喋喋不休地說文解字，適宜于引導(dǎo)學(xué)生美讀。在反復(fù)誦讀之中，潛心涵泳，認(rèn)知文字，感受聲律，體會詞語，理通文脈，捕獲作品的精魂，明悟作者的思想感情，領(lǐng)悟作品的韻味意境，體味作品的語言藝術(shù)，通達作品的奧妙之處。2、點面結(jié)合重運用。第一單元的這些文章， ，除了文采是經(jīng)典范文以外，他們在寫作方法、文章結(jié)構(gòu)方面，也屬經(jīng)典，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在自己的習(xí)作中加以運用。其一，學(xué)習(xí)每一篇文章抓住一兩個景點，寫詳細，