從小細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（二年級(jí)案例分析）

1、從小細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 從小細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣【案例背景】 【案例背景】2018 年 9 月，我成為了一年級(jí)的班主任。當(dāng)上班主任，肩上的責(zé)任不可謂不重，尤其是面臨著剛從幼兒園正式步入一年級(jí)的小朋友，年級(jí)小，還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各方面都需要一步步開(kāi)始。為了當(dāng)好一名班主任，我從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面關(guān)心學(xué)生，從小細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式來(lái)教育?！景咐治觥?【案例分析】我們班有個(gè)學(xué)生，我在剛剛接觸這群一年級(jí)的小朋友

2、，就發(fā)現(xiàn)他很活潑，愛(ài)說(shuō)話(huà)。可是他有一個(gè)很明顯的壞習(xí)慣，就是上課總是喜歡站起來(lái)，動(dòng)手動(dòng)腳，或者總是打斷老師或他人的發(fā)言，坐在凳子上坐不了三分鐘，注意力很不集中，很影響課堂秩序，作業(yè)也很是馬虎，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)不仔細(xì)……于是，我找他談話(huà)，想了解他是什么原因，希望他能遵守課堂秩序，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他很快就答應(yīng)了，并且說(shuō)能?chē)?yán)格遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，可是一到上課，他還是一如即往，盡管我再三提醒，仍舊在位置上坐不住。我開(kāi)始想一年級(jí)的孩子，可

3、能還是沒(méi)有樹(shù)立好課堂意識(shí)，行為習(xí)慣還未養(yǎng)成。好的成績(jī)是從好的習(xí)慣中得來(lái)。我想：一定要讓孩子們從小養(yǎng)成好習(xí)慣。為了有針對(duì)性地教育，我決定先讓他意識(shí)到這是一個(gè)多么不好的習(xí)慣，讓他養(yǎng)成專(zhuān)注、細(xì)心的習(xí)慣。于是，我再次找他談話(huà)，舉例讓他站在老師和同學(xué)的角度上思考問(wèn)題，思考為什么上課老師會(huì)批評(píng)他。并且和他約定，如果他能堅(jiān)持坐在凳子上認(rèn)真聽(tīng)課，老師— 3 — 要求班主任深入了解學(xué)生，從而確定行之有效的方法，進(jìn)行教育，正確引導(dǎo)。這個(gè)同學(xué)是好動(dòng)、注意力不