基于JiTT的同伴教學法在大學物理教學中的應用研究.pdf

1、由美國哈佛大學馬祖教授所倡導的同伴教學法是近年來國內外教育界研究的熱點話題，其推廣和應用已經逐漸涉及到不同領域的不同學科。對同伴教學法的應用研究表明，同伴教學法不僅能有效地幫助學生理解知識而且對學生學習行為和學習態(tài)度也有積極的促進作用。基于同伴教學法良好的教學效果，進一步結合學科特點以及教學環(huán)境來探索適合自身教學的同伴教學法就顯得非常有意義。
　　文獻調研結果表明，作為信息技術與課程整合中最具影響力的代表“及時教學法”，既能充分發(fā)

2、揮信息技術的教學優(yōu)勢，又能提高學生學習的主動性和課堂效率。因此，本文在分析了解“及時教學法”和“同伴教學法”的基礎上，嘗試將及時教學法(JiTT)整合到同伴教學法(PI)中，以發(fā)揮兩者的教學優(yōu)勢。本文運用理論分析與實踐研究相結合的方法，首先從理論上分析了兩者整合的可行性以及整合的意義，說明了實施步驟;然后結合實踐檢驗了兩者整合的教學效果，分析了JiTT和PI整合實施對象的問卷調查結果，利用SPSS19.0統(tǒng)計了JiTT和PI兩者之間的相

3、關性;最后對兩者整合實施的運用策略作了嘗試性探索。
　　理論分析表明，JiTT和PI整合不僅可行而且可以實現兩者的優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢;對JiTT和PI整合實施的教學效果和學生的問卷調查分析表明，通過兩者的整合可以促進學生的知識理解，提高學習積極性，JiTT的預習會幫助學生更好地認識學習中的不足，增強教師課堂講解的針對性，提高課堂效率;對JiTT和PI的相關性分析表明，預習成績、PI成績和期末成績三者之間存在顯著的正相