新課改下高中數(shù)學“模塊式”教學與“螺旋式”教學的比較分析.pdf

1、2000年中國的基礎教育重點實施素質教育，并且進行了又一次的課程改革，推出了新的課程標準。在新的課程標準下，高中數(shù)學新課程標準的實驗教學，從2004年9月首先由廣東、海南、山東、寧夏四省率先鋪開，2008年全國將全部進入新課程。新課程標準，在教學理念、教材內(nèi)容、實施方法上都有翻天覆地的變化。在《普通高中課程標準實驗教科書（數(shù)學）》的教學過程中，常見的有兩種教學模式，即螺旋式教學模式和模塊式教學模式。對于螺旋式教學模式和模塊式教學模式這兩

2、種教學模式大多筆者都有所涉獵，但是，卻沒有深入對比分析此兩種教學模式，研究角度比較單一。對螺旋式教學模式和模塊式教學模式深入對比分析，將會為廣大的一線教師更好的教學帶來一些參考，因此需要我們共同參與和探索。
　　在《普通高中課程標準實驗教科書（數(shù)學）》的教學過程中，基于以上的背景和想法，本文結合教育學，心理學，課程論等多學科的理論，對比分析了新課程標準下的螺旋式教學模式和模塊式教學模式。通過文獻查閱，問卷調查、個案訪談等方法，對獲

3、得的數(shù)據(jù)進行了詳盡的比較分析，總結了螺旋式教學模式和模塊式教學模式的特點，并對應用提出了一定的建議。螺旋式教學模式是能根據(jù)學生不同階段的認知水平，使本學科內(nèi)容不斷地拓展與加深，并在知識的學習上有良好的復習和強化作用。模塊式教學模式是將所有高中數(shù)學知識分類化塊，一部分一部分地具體深入與拓展，并形成一定地知識體系與領域。文本通過具體對比、分析，比較分析了螺旋式教學模式和模塊式教學模式在思想特點，實施內(nèi)容，教學效果等方面的異同，并闡述了比較結