初中教師的知識觀狀況及引導(dǎo)對策研究.pdf

1、知識是教學(xué)過程中傳遞的主要教學(xué)內(nèi)容。教師對知識的看法，即教師的知識觀，影響到課堂的教學(xué)實踐。在新課改進行十多年后的今天，有必要對教師所持有的知識觀的現(xiàn)狀做一個調(diào)查，了解教師對知識的看法，以探尋如何引導(dǎo)教師知識觀的進一步發(fā)展以及在教學(xué)實踐中發(fā)揮它積極的作用。
　　本研究全面梳理了國內(nèi)外關(guān)于教師的知識觀的相關(guān)研究，從知識觀的分類、各理論派別所持有的知識觀對教育的影響、教師的知識觀相關(guān)研究進行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，明確知識觀的內(nèi)涵。在廣泛查

2、閱資料的基礎(chǔ)上，把知識觀分為知識的本質(zhì)觀（靜態(tài)與動態(tài)、封閉與開放和外在與內(nèi)在三個維度）、知識的價值觀（單維與多維、對立與互補兩個維度）、知識的獲得觀（主動與被動、接受與建構(gòu)兩個維度），并以此編制了問卷和訪談提綱。
　　為了解教師的知識觀及實踐狀況，本研究選取了萊蕪市六所中學(xué)的120名教師作為調(diào)查對象。通過調(diào)查分析，明確了初中教師的知識觀狀況中存在的問題:1.教師的知識觀總體上不甚理想，同時各題選項的波動范圍較大;2.較好的知識觀沒

3、有有效的落實到教學(xué)實踐中;3.教授自然科學(xué)類學(xué)科教師的知識觀相對較差;4.農(nóng)村教師的知識觀及其實踐相對較弱;5.教師知識觀實踐的可行性受到初中教師的質(zhì)疑。
　　根據(jù)闖卷中有關(guān)影響教師知識觀因素的問題以及訪談中涉及的相關(guān)資料分析出以下六個原因:1.現(xiàn)行的評價體制不利于良好教師知識觀的提升和實踐;2.在職培訓(xùn)途徑和方式的欠缺不利于良好知識觀的提升;3.陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng)和習(xí)慣制約了良好知識觀的探索和實踐;4.學(xué)校文化潛移默化的影響著教

4、師的知識觀;5.長期局限于所教授學(xué)科的視角制約著教師認(rèn)識的全面性;6.教師缺乏把知識觀良好運用于教學(xué)中的實踐條件。
　　根據(jù)以上原因，提出引導(dǎo)初中教師進一步提升良好知識觀的對策。1.通過改變教學(xué)評價的功能、內(nèi)容以及考試評價制度，建立促進良好知識觀及其實踐的評價制度;2.加強城鄉(xiāng)間初中教師的溝通，以縮小城鄉(xiāng)知識觀的差距，改變不務(wù)實的教師培訓(xùn);3.通過增進教師知識觀理論的滲透，組織趣味性的活動，來加強初中教師知識觀的理論素養(yǎng);4.增加