應用表象訓練提高低齡中輕度智障兒童計算能力的研究.pdf

1、表象是形成“頭腦中的圖像”這一相對特殊的活動，也指積極回憶或操縱空間表征這種更一般的非言語思維過程的結果。表象對感知力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力起促進作用，同時，由于表象可以操作，可以在思維中運作，可以對以往的記憶進行整合和提取，因此，表象的操作技能是形成和促進思維發(fā)展的基本技能和重要因素。而表象訓練就是一套訓練表象水平的方法和程序。表象訓練在運動領域的成功應用，再到教育領域的廣泛應用，都表明表象訓練在提高學生認知能力的有效性。表象訓練應

2、用于智障兒童教育方面，宋麗波、張厚璨、蔡文進行的《應用表象技術提高智障兒童表象清晰度和表象記憶實驗研究》中表明:表象訓練技術對提高智障兒童表象清晰度和記憶力是有效的，并提出在教學中應加強和應用表象訓練，提高學生的認知能力，開發(fā)其潛能。并且經(jīng)研究表明輕度智障兒童清晰度在14歲時達到最高峰，因此在智障兒童表象清晰度達到最高峰之前，將表象訓練應用到培智數(shù)學教育，提高智障兒童的思維能力，解決培智數(shù)學教育弊端，具有重要意義。
　　本課題擬在

3、培智學校進行低段數(shù)學課堂應用表象訓練的實驗，考察表象訓練應用于培智數(shù)學課堂對智障兒童計算能力的影響。在研究中，研究者通過智商測試和計算能力測試，將20名年齡在9歲到12歲的智障兒童分成基本“同質”的兩組，一組為實驗組，另一組為對照組。研究者對實驗組在100以內數(shù)的組成、大小比較、加減運算三個方面運用表象訓練教學，結合個案進一步研究表象訓練對實驗者在注意水平、學習參與度、思維能力等方面的影響。通過文獻的方法以及教學實踐，摸索出了一套適合中