高等職業(yè)院校教師工作評(píng)價(jià)體系的研究.pdf

1、我國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)較多，由于缺乏技術(shù)和高等級(jí)技術(shù)人才，在世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位較低。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批高等技工人才成為當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)高等職業(yè)教育起步晚，底子薄，如何科學(xué)地規(guī)范辦學(xué)行為顯得非常重要。研究高等職業(yè)院校教師工作評(píng)價(jià)體系，有助于從理論上指導(dǎo)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于高等職業(yè)院校教師工作評(píng)價(jià)體系的研究基本都是評(píng)價(jià)教師的相對(duì)績(jī)效，那么這種情況下教師之間只是相互競(jìng)爭(zhēng)，一是不知道自己該怎樣提高才能使群體利益最大

2、化，二是矬子里面拔將軍的現(xiàn)象也會(huì)時(shí)有發(fā)生，無(wú)法對(duì)全體老師一同鞭策。
　　 本文先建立了可以反映教師各項(xiàng)工作經(jīng)濟(jì)價(jià)值的評(píng)價(jià)函數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的各項(xiàng)工作，在此基礎(chǔ)上建立了多目標(biāo)規(guī)劃模型。在多目標(biāo)線性規(guī)劃的求解過(guò)程中，首先分析了權(quán)重因子與目標(biāo)的屬性，從而把多目標(biāo)線性規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為了單目標(biāo)的線性規(guī)劃。由于規(guī)劃模型中涉及許多未知參數(shù)，本文采用主成分分析來(lái)找到了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)里的主成分，并求得各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重；用就業(yè)率來(lái)衡量教師帶實(shí)習(xí)的能力；再

3、用層次分析法求得各科研項(xiàng)目的權(quán)重因子，最后用往年數(shù)據(jù)結(jié)合多元線性回歸分析來(lái)得到了目標(biāo)函數(shù)里各效益值之間的權(quán)重因子。依據(jù)參數(shù)計(jì)算結(jié)果，用LINGO軟件求解得到了每個(gè)人在約束條件下的理想解。此理想解正是在取得全局最優(yōu)時(shí)，各教師所需做的各項(xiàng)工作具體有多少。
　　 一位教師工作的績(jī)效不僅與工作的數(shù)量有關(guān)，還與工作的質(zhì)量有關(guān)，更與其工作是否有利于全局達(dá)到最優(yōu)有關(guān)。所以本文又構(gòu)造了評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)函數(shù)來(lái)包含這三個(gè)方面的訴求。將之前實(shí)際工作的