初中物理發(fā)展性評價對學生自我效能感的影響研究.pdf

1、在初中物理新課程標準中，課程目標、內容均以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為培養(yǎng)方向，而其中的情感、態(tài)度與價值觀都包含在非智力因素之內。自我效能感就是非智力因素的重要組成部分之一，它直接影響初中生的物理學業(yè)成績。重視非智力因素的影響是新課程改革的一個亮點。
　　伴隨著新課改的不斷深入，人們對物理學業(yè)評價模式的認識發(fā)生了質的轉變，更加重視學生的全面發(fā)展，并逐步從單純依靠學生考試成績進行篩選和選拔的終結性評價轉變成發(fā)展學生潛能

2、培養(yǎng)高素質人才的發(fā)展性評價。
　　本研究以初中生在學習物理方面的自我效能感和發(fā)展性評價為核心，以初中新物理課程標準為指導，以多元智能理論、合作學習理論、建構主義理論為研究理論基礎，試圖通過完善初中物理發(fā)展性評價體系來提高初中生學習物理的自我效能感，從而實現(xiàn)提高學生學業(yè)成績，同時全面提升學生的科學素養(yǎng)。
　　本文運用文獻法、問卷調查法、訪談法等方法對初中生自我效能感和發(fā)展性評價進行調查與研究，意在以建構主義理論為指導思想，突出

3、物理發(fā)展性評價的多元化、個性化特點，并將定性評價與定量評價相結合，構建面向未來的、發(fā)展的、動態(tài)的評價體系。重點探討發(fā)展性評價對學生學習物理的行為、能力自我效能感的影響，促進學生自我效能感的提升，并分析初中生的物理學習自我效能感現(xiàn)狀和發(fā)展性評價現(xiàn)狀、總結出結論，探討如何通過完整的發(fā)展性評價體系來促進初中生良好地物理自我效能感的形成。通過對實際教學案例的分析與反思，優(yōu)化初中物理教學的發(fā)展性評價體系，從而達到提高學生學習物理自我效能感的目的，