批判與超越——我國大學教師評價制度異化研究.pdf

1、大學教師評價制度是大學教師評價活動實施的主線和依據，也是大學中起引導性作用的基本制度。在經歷了觀念、指標、程序、機制等方面不同程度的變革和不斷的自我否定與超越后，我國大學教師評價制度逐步生成新的發(fā)展軌跡。但這種發(fā)展軌跡越發(fā)遠離教師評價的內在品質和本質要求，制度取向發(fā)生了一定程度的偏差和“意義缺失”，這種偏差和“意義缺失”就是本文所說的大學教師評價制度異化。異化現象既是當下我國大學教師評價制度業(yè)已呈現出來的狀態(tài)，又是一種在程度上逐步加深的

2、動態(tài)過程，這在相當程度上限制了教師個人的專業(yè)發(fā)展，產生了諸多弊病。人們在對現行評價制度進行無情批判和橫加指責時，對大學教師評價制度創(chuàng)新充滿了期待，寄予了厚望。那么，何為大學教師評價制度異化?異化現象緣何而生?異化現象如何規(guī)避?本文正是帶著對這些問題的追問和反思而來安排結構的。
　　 本文共分五個部分。第一部分闡明了研究緣起和選題意義，總結了國外和國內關于大學教師評價制度相關研究已取得的進展，同時介紹了本文的總體研究思路、研究方法

3、及研究的創(chuàng)新之處。第二部分首先對同本文密切相關的核心概念，如制度、大學教師評價制度、大學教師評價制度異化，分別進行了詮釋，接著闡述了支撐大學教師評價制度異化研究并與其有密切關聯的兩個理論，即馬克思異化理論和社會學制度主義。第三部分從評價主體、評價內容、評價程序、評價結果的處理四個方面介紹了美國大學教師評價制度的基本模式及特點，同時分析了美國大學教師評價制度對我國的啟示。第四部分呈現了我國大學教師評價制度異化的現實表現并從制度缺位和教師評

4、價的行政化兩方面分析了導致異化現象出現的原因。第五部分從制度創(chuàng)新和教師評價的去行政化兩方面探討了規(guī)避我國大學教師評價制度異化的對策。
　　 通過研究，我們得出以下結論：第一，美國大學教師評價制度的特點表現在評價方法采用“三角原則”、評價標準注意分層分類、評價程序嚴格規(guī)范、申訴制度和法制介入四個方面；第二，我國大學教師評價制度異化突出表現在量化評價的泛化和同行評議的弱化、評價權重中的科研至上與教學漂移、被評價者的壓抑彌散與職業(yè)枯竭