我國(guó)大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度：理念與行動(dòng).pdf

1、大學(xué)教師評(píng)價(jià)是教師管理活動(dòng)中一項(xiàng)重要的課題,同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)行大學(xué)教師評(píng)價(jià)活動(dòng)為大學(xué)和社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用,但同時(shí)也存在一些問(wèn)題和弊端。這些問(wèn)題和弊端的出現(xiàn),在很大程度上涉及到了大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度。本研究從大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度層面著手,對(duì)大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度進(jìn)行理性上的重新審視和思考,并提出行動(dòng)的建議。本研究遵循“現(xiàn)狀--問(wèn)題--背后的緣由--對(duì)策和建議”的研究思路。 本研究提出這樣的理論觀點(diǎn)：大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度的制定和實(shí)行不僅

2、應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)組織的發(fā)展,而且還要通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)教師的發(fā)展。為此,本文考察了“制度”的種種界說(shuō),并對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié),提出了大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度的內(nèi)涵和其中所包含的維度,其維度分別為評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)程序等方面,對(duì)大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度的若干維度的詳細(xì)分析最終落實(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)和科研評(píng)價(jià)等具體的活動(dòng)上來(lái)。 論文借助問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談等研究方法,詳細(xì)考察了現(xiàn)行我國(guó)大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度背后所體現(xiàn)的思想,分析了其產(chǎn)生的弊端,并將此制

3、度模式命名為“制度占有”模式,該制度模式具有自上而下、控制性和行政意志主導(dǎo)等特點(diǎn)。論文以大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度包含的若干維度為分析框架,以具體的教學(xué)評(píng)價(jià)和科研評(píng)價(jià)活動(dòng)為考察對(duì)象,分析了教學(xué)評(píng)價(jià)和科研評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和存在的問(wèn)題,并詳細(xì)、深刻闡述了當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度所帶來(lái)的負(fù)面影響,包括制度具有的片面性、導(dǎo)致大學(xué)創(chuàng)造性的降低,大學(xué)教師的職業(yè)倦怠情緒的疊加和人文科學(xué)的發(fā)展受到影響,等等；同時(shí),論文還詳細(xì)分析了導(dǎo)致這種當(dāng)今大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度現(xiàn)

4、狀形成的緣由,其中包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)功利化、工具理性和技術(shù)理性、大學(xué)的“麥當(dāng)勞化”和大學(xué)受到“秀選時(shí)代”的影響。 論文以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)以及評(píng)價(jià)程序等為維度,分別以中世紀(jì)的巴黎大學(xué)和博洛尼亞大學(xué)、德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)和蔡元培執(zhí)掌的北京大學(xué)、當(dāng)今美國(guó)的終身教授聘后評(píng)審制為對(duì)象,詳細(xì)考察了從中世紀(jì)大學(xué)以來(lái)的大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度,并挖掘其歷史背后演化的邏輯。文章認(rèn)為,在大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度的演化歷史中,大學(xué)教師的評(píng)價(jià)主體由單一走向多

5、元、大學(xué)教師的評(píng)價(jià)的內(nèi)容、程序和方法由簡(jiǎn)單走向豐富、大學(xué)教師評(píng)價(jià)的取向從對(duì)大學(xué)教師的“管理”走向促進(jìn)教師發(fā)展。為了使大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度的制定和實(shí)行既要促進(jìn)組織的發(fā)展,同時(shí)又不能忽略大學(xué)教師的發(fā)展,論文以大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度涉及的范圍--大學(xué)組織、大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度涉及的指向--大學(xué)教師為依據(jù)及基礎(chǔ),闡述了大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度建立的理論基礎(chǔ)。在分析大學(xué)組織的特性時(shí),著重分析了大學(xué)的“高深知識(shí)”性,并分別從高深知識(shí)的內(nèi)涵、知識(shí)的分類、知識(shí)的增長(zhǎng)方式和人

6、文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的差異,提出了大學(xué)高深知識(shí)的特點(diǎn)與大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度之間的關(guān)系。論文認(rèn)為高深知識(shí)的深?yuàn)W決定了大學(xué)教師的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該注重同行專家的作用；高深知識(shí)的增長(zhǎng)的非線性決定了大學(xué)教師評(píng)價(jià)方式應(yīng)具有靈活性；學(xué)科之間的差異性決定了不同性質(zhì)的研究應(yīng)該要有不同的評(píng)價(jià)方法；高深知識(shí)生產(chǎn)的不確定性需要營(yíng)造一個(gè)寬容的評(píng)價(jià)環(huán)境。在關(guān)于大學(xué)教師的分析方面,論文著重從大學(xué)教師的角色特點(diǎn)和工作特點(diǎn)進(jìn)行分析,在論述大學(xué)教師的角色特點(diǎn)時(shí),認(rèn)為追求真理是大學(xué)

7、教師活動(dòng)的價(jià)值取向；高尚道德是大學(xué)教師榜樣的價(jià)值；大學(xué)教師是社會(huì)良心的代表。在關(guān)于大學(xué)教師的工作特點(diǎn)方面,論文論述了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和特殊性、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性、教師勞動(dòng)效益的遲效性、教師勞動(dòng)效率計(jì)算的困難性。之后進(jìn)一步分析了大學(xué)教師的角色特征和工作特點(diǎn)與大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度的關(guān)系。 在我國(guó)大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度的設(shè)計(jì)方面,論文提出了這樣的建議：即要建立從制度占有走向制度共建的大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度模式,讓大學(xué)教師充分參與教師評(píng)價(jià)制度的制定,同時(shí)