心智模式視角下中小學教師學習過程研究.pdf

1、“教師學習”是教師專業(yè)發(fā)展的內在過程，是通過經(jīng)驗反思的建構過程，是以實踐問題為導向的知識探索過程?！敖處煂W習”是對傳統(tǒng)的“教師教育”的演進和超越。在心智模式的視角下，單環(huán)模式中的教師學習，側重于對行動策略和結果的“認知”；而雙環(huán)模式中的教師學習，強調對支配變量的“反思”，即當教師意識到現(xiàn)有的學習行為不能達到所期望的學習結果時，教師會檢討主導價值觀的改變，用于學習策略的修正和學習結果的檢驗。
　　本文以心智模式為視角，探尋中小學教師

2、的學習過程。以蘭州市三所重點中小學教師為調查對象，旨在了解教師對于學習和專業(yè)成長的認識，教師的教學反思，以及學校對教師學習的生態(tài)環(huán)境建設等現(xiàn)狀，分析教師學習過程，提出改進策略。綜合運用了量化和質性研究方法，質化研究探討“教師學習”過程；量化研究旨在對“教師學習”影響因素作一調查分析。
　　研究的主要發(fā)現(xiàn)：中小學教師有學習的意識和獲得專業(yè)成長的心向，但是缺乏對自己專業(yè)發(fā)展的明確認識和規(guī)劃；中小學教師的學習通常是一種“單環(huán)學習”，而不

3、是“雙環(huán)學習”；影響中小學教師學習過程的因素有很多，從自身來講涉及到反思、情感、信念和評價等方面；從客觀條件來看，體現(xiàn)為學校這個場域的整體氛圍以及教師之間的群體互動；中小學教學管理中對教師的評價往往具有功利性；改善教師的心智模式可以促進教師的學習。
　　本研究對中小學教師的啟示：第一，從教師自身層面來講,教師要不斷提高學習的能力，善于進行由淺入深、由表及里的雙環(huán)學習，通過反思性學習獲得專業(yè)發(fā)展；建立他們自己的基于終身學習的專業(yè)發(fā)展