大學英語教師使用信息通信技術(shù)的態(tài)度調(diào)查.pdf

1、信息通信技術(shù)在全球的傳播，使其成為了教育領(lǐng)域中的新型工具。因此，很多發(fā)展中國家發(fā)起了一些項目來推進信息通信技術(shù)在教師課堂中的應用，致力于將信息通信技術(shù)更好的服務于教育。然而，由于沒有考慮到教師的態(tài)度，信息通信技術(shù)的運用沒有達到預期的效果。因此，本研究旨在探討大學英語教師對于信息通行技術(shù)的態(tài)度以及教師態(tài)度與一系列因素之間的關(guān)系。這些因素包括:電腦特征，文化觀念，電腦能力和教師特點。那么大學英語教師對于信息通信技術(shù)是何態(tài)度？影響大學英語教師

2、對于信息通信技術(shù)態(tài)度的因素有哪些？這些因素與大學英語教師對于信息通信技術(shù)態(tài)度之間又有怎樣的關(guān)系？這些問題都是有待思考和解決的，對于教師態(tài)度的認識和影響教師態(tài)度因素的分析，有助于采取措施來促進教師形成積極的態(tài)度，這也體現(xiàn)了實用性與必要性。
　　 基于以上問題，首先，本研究對于國內(nèi)外關(guān)于教師對于信息通信技術(shù)態(tài)度的文獻做出梳理，并以羅杰斯的創(chuàng)新擴散理論做為本研究的理論框架。然后，采用了問卷調(diào)查和采訪兩種研究方法，在長沙地區(qū)四所大學的2

3、90名英語教師中隨機抽取了136名英語教師作為樣本，并用描述性統(tǒng)計方法和推論統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行了分析。
　　 研究結(jié)果表明參與者對于信息通信技術(shù)在教育中的使用持積極的態(tài)度。盡管大學英語教師對于電腦特征持積極的看法，但是他們對信息通信技術(shù)的文化觀念持中立的態(tài)度。研究還指出大學英語教師的電腦水平持一般。研究還發(fā)現(xiàn)教師對于信息通信技術(shù)的態(tài)度與三個主要因素之間存在正相關(guān)，這些因素包括，電腦特征，文化觀念，和電腦水平。此外，在教師特征中，

4、年齡和教學經(jīng)驗與教師對于信息通信技術(shù)的態(tài)度存在負相關(guān)，然而教育水平與教師對于信息通信技術(shù)的態(tài)度存在正相關(guān)。性別，教學方法與教師對于信息通信技術(shù)的態(tài)度不存在相關(guān)性。
　　 基于研究的這些發(fā)現(xiàn)，提出了一些建議。決策者有責任提供更多策略使得信息通信技術(shù)融入到教學實踐中去，同時還應為教師提供更多的培訓機會從而使教師保持對于信息通信技術(shù)的積極態(tài)度。研究指出可以從不同的背景，不同的總體，不同的抽樣方法或者不同的數(shù)據(jù)收集方法來研究教師對于信息