關(guān)于大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者和英語(yǔ)非母語(yǔ)者教師態(tài)度的研究.pdf

1、　　英語(yǔ)在國(guó)際交流中逐漸發(fā)展成一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言,并在社會(huì)生活的各個(gè)方面扮演著越來(lái)越重要的角色。與此同時(shí),英語(yǔ)教育也逐漸成為一個(gè)全球性的熱門(mén)話題。在教育界,普遍存在一種觀點(diǎn),即認(rèn)為英語(yǔ)母語(yǔ)者教師在英語(yǔ)教學(xué)方面要優(yōu)于英語(yǔ)非母語(yǔ)者英語(yǔ)教師,英語(yǔ)母語(yǔ)者教師是英語(yǔ)教育的理想教師。由于此種觀點(diǎn)的存在,英語(yǔ)非母語(yǔ)教師在應(yīng)聘、教師待遇等各方面受到不公平待遇。在 2005 年,Holiday在其著作中,將此種現(xiàn)象定義為“本族語(yǔ)者主義”。兩種英語(yǔ)教師誰(shuí)更勝

2、任英語(yǔ)教學(xué)工作？關(guān)于這個(gè)話題,教育界展開(kāi)了關(guān)于英語(yǔ)母語(yǔ)者英語(yǔ)教師和英語(yǔ)非母語(yǔ)者英語(yǔ)教師孰優(yōu)孰劣的大討論。
　　隨著“本族語(yǔ)者主義概念”的提出,在過(guò)去的近十年里,相關(guān)學(xué)者已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者教師和英語(yǔ)非母語(yǔ)者教師的差異進(jìn)行了比較深入細(xì)致的研究,但是這些研究大部分是以英語(yǔ)非母語(yǔ)者教師作為被試者來(lái)進(jìn)行的,因此所得出的結(jié)論就不可避免地帶有對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者教師的主觀偏見(jiàn)。在目前,雖然也有一些研究者開(kāi)始選擇學(xué)生為被試者進(jìn)行相關(guān)課題的調(diào)查研究,但是這

3、些研究仍處于開(kāi)始階段。另外,從研究可知,關(guān)于這一問(wèn)題的研究,國(guó)外的相關(guān)研究早已展開(kāi),而在中國(guó)大陸這方面的研究相比來(lái)說(shuō)起步較晚,尚未充分開(kāi)展。在國(guó)內(nèi),對(duì)兩種英語(yǔ)教師差異的對(duì)比研究目前仍然是一個(gè)空白。
　　基于以上研究現(xiàn)狀,在本族語(yǔ)者主義的視角下,根據(jù)批判理論和文化霸權(quán)等理論為支撐,本文通過(guò)問(wèn)卷法和訪談法等研究方法進(jìn)行研究。選取了中國(guó)北方某知名大學(xué)來(lái)自三個(gè)年級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)的 120 名在校大學(xué)生為研究對(duì)象,目的是調(diào)查某高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)

4、母語(yǔ)者教師和英語(yǔ)非母語(yǔ)者教師的態(tài)度和看法。其中包括學(xué)生對(duì)兩種教師的整體印象和對(duì)兩種教師各自特點(diǎn)的感知。
　　調(diào)查結(jié)果表明,受試大學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)母語(yǔ)者的英語(yǔ)教師和英語(yǔ)非母語(yǔ)教師有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),比如,英語(yǔ)母語(yǔ)者老師擅長(zhǎng)于英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)國(guó)家文化的教授,英語(yǔ)非母語(yǔ)者教師則在語(yǔ)法和寫(xiě)作方面有優(yōu)勢(shì),沒(méi)有一種教師在英語(yǔ)教學(xué)中明顯優(yōu)于另外一種教師。基于本次研究的結(jié)果,本文主張?jiān)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,把英語(yǔ)母語(yǔ)教師和英語(yǔ)非母語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)