初中生抗挫折能力的調查與建議.pdf

1、家庭溫室教育和學校教育單純追求升學率等因素導致我國新一代青少年的挫折承受力越來越令人擔憂。面對越來越多悲劇事件的發(fā)生，作為教育工作者，如何來開展有效的挫折教育，這是目前心理健康教育領域研究的重要課題。以往研究多從教育學、思想政治教育等宏觀視角探討挫折教育，忽視了學生內部心理機制的轉化。本研究則在抗逆力理論和積極心理學理論的基礎上，從微觀心理的角度對抗挫折能力的培養(yǎng)和挫折教育進行了重新審視。通過問卷調查揭示了初中生抗挫折能力的總體發(fā)展狀況

2、及在人口學變量、學業(yè)成績、挫折經驗上的差異，探究了初中生自尊、樂觀歸因風格兩種積極心理品質對抗挫折能力的影響機制，并構建了三者之間的關系模型，提出了有針對性的挫折教育建議。
　　本研究采用劉志軍的“中學生抗挫折能力問卷”、Rosenberg的“自尊量表”和塞利格曼的“兒童樂觀歸因風格問卷”對湖南株洲、湘潭、益陽、耒陽地區(qū)的574名初中生進行了問卷調查，采用SPSS17.0和AMOS17.0對數(shù)據(jù)進行分析后得出如下結論:
　　

3、(1)初中生總體的抗挫折能力良好，達到了中等偏上水平，但仍然有較大的提升空間。少數(shù)初中生抗挫折能力較差，急待提高。
　　(2)初中生抗挫折能力在性別、學業(yè)成績、挫折經驗上存在顯著差異，其中女生高于男生、學業(yè)優(yōu)良組高于學業(yè)不良組、遭受過較大挫折的高于遭受過重大挫折的，在其它變量上均不存在顯著差異。
　　(3)自尊與抗挫折能力存在顯著的正相關，自尊對抗挫折能力具有正向預測作用;樂觀歸因風格與抗挫折能力總分存在顯著的正相關，樂觀歸