21世紀美國基礎教育課程與教師教育課程共生機制研究.pdf

1、21世紀,美國經(jīng)歷了“失落的十年”。盡管天災人禍不斷,但美國卻并未放棄國家的教育事業(yè)。2002年,前任總統(tǒng)布什頒布了《不讓一個孩子掉隊法案》,標志美國新一輪課程改革的開始?，F(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬提出的教育改革藍圖在保證《不讓一個孩子掉隊法案》順利實施的前提下,對法案進行了適當修正。為了保證美國政府倡導的基礎教育課程改革能夠順利進行,法案和藍圖都不約而同的選擇對課程與學生的紐帶——教師,提出更嚴格的標準。新標準的誕生,促使教師教育課程迅速做出

2、反應,進行調(diào)整。這些調(diào)整又為將來候選教師畢業(yè)后進入學校提供了準備。教師與學生之間共生互動的關(guān)系,令以培養(yǎng)合格公民為目標的基礎教育課程和以培養(yǎng)高質(zhì)量教師為己任的教師教育課程之間存在一種隱性的、穩(wěn)定的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)承認并尊重兩種課程之間的差異,并在此基礎上,通過各自的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價.四方面的差異協(xié)調(diào)、資源共享,將彼此緊密聯(lián)接的在一起。兩種課程的改革雖然不是步調(diào)一致,然在彼此的改革互動中,卻不斷的碰撞、滲透、融合,共生