“樹狀”項目促進教研組建設(shè)的個案研究——以某省級實驗小學(xué)為例.pdf

1、教研組是由同一或相似學(xué)科任教教師組成的教學(xué)研究組織。它是學(xué)校最基層的教學(xué)研究組織，教研組具體承擔(dān)諸如貫徹課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱實施、學(xué)科教學(xué)進度分析、教材教法改進、學(xué)校特色教育教學(xué)方法研究等工作。所以，教研組是教學(xué)、科研、教改的重要陣地。
　　綜觀學(xué)校教研組發(fā)展的現(xiàn)狀，諸多教研組發(fā)展進入了一個停滯不前、難以突破的“高原期”，通過具體、深入的分析，“教師能力所限”和“主觀意識上的排斥”僅僅是其淺表現(xiàn)象，其根源為學(xué)校缺少有效的管理體系

2、引領(lǐng)教研組和各位教師積極主動地參與教育科學(xué)研究，急需出臺一個適切的項目管理體系帶領(lǐng)教師積極主動參與教科研的同時促進教研組的良性發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)校教研組、教科研項目的實際情況凝練出“樹狀”教科研項目的管理模式(即：由學(xué)校市級規(guī)劃課題主持人全盤負(fù)責(zé)、各教研組長(子課題主持人)組成課題組、各教研組組員(個人課題主持人)全員參與，從學(xué)校到教研組再到教師個人組成“樹狀”研究團隊，實行分層管理、分層承包的形式)，以通過項目體系引領(lǐng)，幫助教師形成將反思