“樹狀”項(xiàng)目促進(jìn)教研組建設(shè)的個(gè)案研究——以某省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例.pdf

1、教研組是由同一或相似學(xué)科任教教師組成的教學(xué)研究組織。它是學(xué)校最基層的教學(xué)研究組織，教研組具體承擔(dān)諸如貫徹課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱實(shí)施、學(xué)科教學(xué)進(jìn)度分析、教材教法改進(jìn)、學(xué)校特色教育教學(xué)方法研究等工作。所以，教研組是教學(xué)、科研、教改的重要陣地。
　　綜觀學(xué)校教研組發(fā)展的現(xiàn)狀，諸多教研組發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)停滯不前、難以突破的“高原期”，通過具體、深入的分析，“教師能力所限”和“主觀意識上的排斥”僅僅是其淺表現(xiàn)象，其根源為學(xué)校缺少有效的管理體系

2、引領(lǐng)教研組和各位教師積極主動(dòng)地參與教育科學(xué)研究，急需出臺一個(gè)適切的項(xiàng)目管理體系帶領(lǐng)教師積極主動(dòng)參與教科研的同時(shí)促進(jìn)教研組的良性發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)校教研組、教科研項(xiàng)目的實(shí)際情況凝練出“樹狀”教科研項(xiàng)目的管理模式(即：由學(xué)校市級規(guī)劃課題主持人全盤負(fù)責(zé)、各教研組長(子課題主持人)組成課題組、各教研組組員(個(gè)人課題主持人)全員參與，從學(xué)校到教研組再到教師個(gè)人組成“樹狀”研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)行分層管理、分層承包的形式)，以通過項(xiàng)目體系引領(lǐng)，幫助教師形成將反思