宏觀、中觀和微觀視角下中國(guó)教育發(fā)展的建模與實(shí)證研究.pdf

1、以合理發(fā)展教育促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)為主線,對(duì)教育體制改革這一課題分別從宏觀、中觀和微觀三個(gè)視角,以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的研究方法解讀,注意到本課題討論的重點(diǎn)是高等教育的發(fā)展。在每個(gè)視角的解讀中,基本上都是參照理論模型到實(shí)證研究的研究范式展開的。在不同的視角轉(zhuǎn)換中,本文得到了一系列符合效率和公平要求的教育發(fā)展建議,涉及到教育發(fā)展的各個(gè)層面。
　　在宏觀視角中,本文認(rèn)為,發(fā)展教育,尤其是大力發(fā)展高等教育和職業(yè)教育有利于縮小我國(guó)的貧富差距水平,對(duì)

2、促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的穩(wěn)定有重大意義。在中觀視角中,本文認(rèn)為對(duì)于既定的教育撥款水平,合理劃分其在不同學(xué)校及不同地區(qū)間的配比是優(yōu)化資源配置的重點(diǎn),在模型和實(shí)證的支持下,本文測(cè)算了在職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校合理的撥款配比水平,同時(shí)在不同地區(qū)間配比的討論中,以科技產(chǎn)出率為依據(jù),認(rèn)為我國(guó)目前的整體教育撥款在地區(qū)間撥劃是合理的,但存在個(gè)別省市的不合理現(xiàn)象。在微觀視角中,本文基于效用最大化原理,討論了學(xué)費(fèi)支付的合理體制及合理水平問(wèn)題,并應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的人工