任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)習(xí)者自主性的實(shí)證研究.pdf

1、近年來,對(duì)于外語課堂的教學(xué)模式一直存在各種爭(zhēng)議,許多學(xué)者和一線教師都在尋找一種能夠以終身教育的理念培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)模式.細(xì)細(xì)數(shù)來,英語課堂上分別出現(xiàn)過語法翻譯法、聽說法、全身反應(yīng)法以及交際法.而任務(wù)型教學(xué)法作為交際法的最新發(fā)展成果,其強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”和以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué),一反傳統(tǒng)觀念中教師是課堂主宰的地位.并且任務(wù)型教學(xué)提倡以學(xué)生做任務(wù)的方式進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功,習(xí)得知識(shí),進(jìn)而逐漸摸索和建立一種由內(nèi)

2、而外養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)之能力.國家教育部于2001年頒布的《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,已將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性作為教學(xué)的核心思想.通過相關(guān)概念和文獻(xiàn)分析,筆者發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力和任務(wù)型教學(xué)有著潛在的因果關(guān)系.學(xué)習(xí)自主性作為一種能力,說的是學(xué)生能夠在脫離教師的情況下基本做到會(huì)學(xué),知道自己怎么學(xué);而任務(wù)型教學(xué)法通過課堂分派任務(wù)的方式,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生獨(dú)立或半獨(dú)立地完成任務(wù),教師只是在一旁督導(dǎo)和協(xié)助,這其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性

3、。2005年,教育部又推行了采用任務(wù)型大綱編寫的“新目標(biāo)”英語教材,這又是對(duì)任務(wù)型教學(xué)和學(xué)習(xí)自主性相結(jié)合的一種展示.
　　筆者嘗試將任務(wù)型教學(xué)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并以此為中心進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)證研究。本研究在筆者執(zhí)教的兩個(gè)班展開,分別為控制班和實(shí)驗(yàn)班.在對(duì)照班采用傳統(tǒng)的五步教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)型教學(xué)模式.實(shí)驗(yàn)為期六周,實(shí)驗(yàn)開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)和第一次問卷調(diào)查,目的是調(diào)查實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的成績(jī)水平以及在學(xué)習(xí)自主性方面的現(xiàn)狀.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)兩個(gè)