會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)模式研究——以高等職業(yè)院校為例.pdf

1、20世紀(jì)90年代起，我國高等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型化工業(yè)道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。各級(jí)教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然

2、要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。而提高教學(xué)質(zhì)量的核心重在課程建設(shè)與改革。在跨入21世紀(jì)的今天，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)以前所未有的速度普及全世界，在各個(gè)領(lǐng)域充分發(fā)揮著不可替代的作用，尤其是在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各行各業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)對高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才也提出了更高的要求。因此提高高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。會(huì)計(jì)電算化課程作為會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的核心課程，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮作用。新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)

3、代，電子信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)也不斷更新，為適應(yīng)這一變化，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革也顯得尤為重要。如何建立一套切實(shí)可行的高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)模式，教學(xué)模式實(shí)施后的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果如何保障是本文探討研究的重點(diǎn)。
　　 本文以高等職業(yè)院校為例，結(jié)合本人所在高職院校的教學(xué)工作，主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、比較法等主要研究方法，對高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)模式進(jìn)行改革研究，通過對傳遞-接受式教學(xué)模式、接受學(xué)習(xí)

4、與探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式等現(xiàn)行教學(xué)模式的分析，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)行教學(xué)模式存在的突出問題，在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新型教學(xué)模式即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，基于會(huì)計(jì)電算化工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系。將教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)兩部分，分別支撐知識(shí)、能力及素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位工作流程相對應(yīng)。重點(diǎn)介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程，以及實(shí)施成效分析，以解決當(dāng)前存在的突出問題。以本人所在高職院校09級(jí)會(huì)計(jì)電算化專