高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)中的有效教學(xué)研究.pdf

1、教學(xué)質(zhì)量和效益的高低決定了基礎(chǔ)教育課程改革的成敗,高三化學(xué)備考實(shí)施有效教學(xué),可培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性,建立以課堂為本,立足學(xué)生實(shí)際,著重解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題,同時(shí)也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、推動(dòng)化學(xué)新課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。
　　 綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)有效教學(xué)研究的文獻(xiàn),西方有效教學(xué)研究的主要代表有美國(guó)默塞爾的有效教學(xué)含義和前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基倡導(dǎo)的“最優(yōu)化理論”等。國(guó)內(nèi)主要代表有崔允漷的《有效教學(xué)》和吳松

2、年的《有效教學(xué)藝術(shù)》。但是,目前關(guān)于如何建立備考復(fù)習(xí)的有效教學(xué)模式,在高三階段實(shí)施備考復(fù)習(xí)的有效教學(xué)研究還比較薄弱。本課題以建構(gòu)主義理論、化學(xué)教學(xué)模式論、化學(xué)教學(xué)策略論、化學(xué)教學(xué)方法論為理論指導(dǎo),針對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)中如何建立有效教學(xué)模式和解題方式進(jìn)行研究。
　　 高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)中有效教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析表明,教師因素、學(xué)生因素、教學(xué)環(huán)境和課程資源等是影響高三化學(xué)有效教學(xué)的主要因素,通過關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等有效教學(xué)備考復(fù)習(xí)的途

3、徑,在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中實(shí)施有效教學(xué)策略,旨在建立化學(xué)復(fù)習(xí)的有效教學(xué)模式和快捷解題方式。
　　 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法等手段,對(duì)高三化學(xué)有效教學(xué)備考復(fù)習(xí)的策略和途徑進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐嘗試。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、結(jié)合教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用合理的教學(xué)方法,采取多樣化的評(píng)價(jià)方式,最終形成科學(xué)的施教方法以指導(dǎo)高質(zhì)、有效的備考復(fù)習(xí)。
　　 實(shí)踐證明,高三年級(jí)的四個(gè)平行班中,其中理科5班、6班實(shí)施有效教學(xué)手段后,化學(xué)成績(jī)明顯提高