高中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力模型研究-學(xué)生的視角.pdf

1、以前研究者們通常把教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力定義為校長(zhǎng)一個(gè)人為有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)所需要表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)、行為和相應(yīng)的過(guò)程。據(jù)此,產(chǎn)生了許多用來(lái)解釋教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的模型。這些模型通常是通過(guò)對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的研究而得到的,相應(yīng)的研究數(shù)據(jù)來(lái)自于小學(xué)校長(zhǎng)或小學(xué)教師。本研究的目的是要建立一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力模型,并且這個(gè)模型至少具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn):首先,在這個(gè)模型中,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)被定義為一種分布式的領(lǐng)導(dǎo),教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為不僅指校長(zhǎng)的行為而且也指教師的行為；其次

2、,這個(gè)模型中的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為特指高中學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為；最后,這個(gè)模型扎根在大量來(lái)自于高中學(xué)生的定性數(shù)據(jù)之中。這些定性數(shù)據(jù)包括兩部分:一部分來(lái)自于優(yōu)秀高中畢業(yè)生的個(gè)人文件,這些文件記錄了他們對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的回憶；另一部分來(lái)自于對(duì)高中在校生的半結(jié)構(gòu)型訪談。所有這些數(shù)據(jù)都是學(xué)生對(duì)他們?cè)诟咧械膶W(xué)習(xí)生活的敘事,它們描述了他們學(xué)校中的校長(zhǎng)和教師為支持和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)而開(kāi)展的關(guān)于課程和教學(xué)的活動(dòng)以及所營(yíng)造的教學(xué)氛圍。
　　 本研究通過(guò)對(duì)關(guān)于教

3、學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和綜合,明確了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的理論框架和維度。本研究所提出的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力模型包括三個(gè)重要的維度:教學(xué)目標(biāo)維度、課程.教學(xué)維度和教學(xué)氛圍維度。這些維度表明,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)建立學(xué)校的教學(xué)目標(biāo),必須建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程.教學(xué)機(jī)制,必須營(yíng)造一個(gè)關(guān)心學(xué)生高遠(yuǎn)目標(biāo)和能提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的教學(xué)氛圍。
　　 本研究在國(guó)內(nèi)外選擇了6所普通高中,并根據(jù)這三個(gè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的維度從其中2所高中的66名優(yōu)秀畢業(yè)生的個(gè)人

4、文件中收集定性數(shù)據(jù),從這6所高中的164名在校生中通過(guò)半結(jié)構(gòu)型通訊訪談收集定性數(shù)據(jù)。本研究通過(guò)對(duì)來(lái)自于優(yōu)秀高中畢業(yè)生的定性數(shù)據(jù)的編碼和分析,得到了一個(gè)由這三個(gè)維度組成的高中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力模型,每個(gè)維度又有四個(gè)二級(jí)代碼；通過(guò)對(duì)來(lái)自于高中在校生的定性數(shù)據(jù)的編碼和分析,獲得了對(duì)這個(gè)模型的進(jìn)一步解釋?zhuān)煌ㄟ^(guò)對(duì)兩組數(shù)據(jù)在這個(gè)模型下的比較,對(duì)模型進(jìn)行了修改；最后,用幾個(gè)優(yōu)秀高中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的案例定性地檢驗(yàn)了這個(gè)模型。
　　 這個(gè)模型意味著,我們必須

5、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的志向、好奇心和興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)水平,具有較高學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的學(xué)生需要具有選擇性和自主性的課程-教學(xué)和充滿(mǎn)一種學(xué)業(yè)信心的教學(xué)氛圍。最后,本研究的研究結(jié)果給出了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的文化視角。
　　 本研究結(jié)果建立在來(lái)自學(xué)生的定性數(shù)據(jù)之上。這些數(shù)據(jù)的可靠性通過(guò)計(jì)算肯德?tīng)柡蛥f(xié)系數(shù)而得到了證實(shí)。
　　 本文由五章內(nèi)容構(gòu)成。第一章主要給出了五個(gè)研究問(wèn)題。第二章對(duì)有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校結(jié)構(gòu)、學(xué)校文化和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)進(jìn)行了