蒙古族初中生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究--以呼和浩特地區(qū)為例.pdf

1、隨著雙語(yǔ)教育的逐步深入發(fā)展,內(nèi)蒙古自治區(qū)已經(jīng)確立了蒙古族學(xué)生從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始加授漢語(yǔ),實(shí)行蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式.
　　 詞匯是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,其重要性毋庸置疑.目前蒙古族中小學(xué)所采取的漢語(yǔ)教學(xué)方法完全是照搬漢族學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也是像漢族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文那樣學(xué)習(xí).而蒙語(yǔ)作為蒙古族學(xué)生獨(dú)特語(yǔ)言背景,其本身所具有的獨(dú)特性也影響著蒙古族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解和掌握.
　　 大量的研究表明，學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)呈

2、顯著的正相關(guān),對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的回歸效應(yīng)和直接影響。學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī).因此,對(duì)蒙古族初中生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的研究,其意義是重大的,而現(xiàn)有關(guān)蒙古族學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究是一個(gè)空白,至今無(wú)人研究.
　　 本研究以學(xué)習(xí)策略的定義、結(jié)構(gòu)研究為基礎(chǔ),編制了具有較高信度的詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷.問(wèn)卷采用李克特量表,對(duì)蒙古族初中生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了調(diào)查研究,得到了如下結(jié)論:
　　 一、學(xué)習(xí)策略整體方

3、面:蒙古族初中生較少使用的是元認(rèn)知策略,使用最多的是資源利用策略.
　　 二、元認(rèn)知策略方面:蒙古族初中生較少使用制定計(jì)劃策略,使用最多的是選擇性注意策略。
　　 三、認(rèn)知策略方面:蒙古族初中生較少使用記筆記策略,使用做多的是運(yùn)用策略.
　　 四、資源利用策略方面:七年級(jí)學(xué)生在此策略上使用水平最高.
　　 五、社會(huì)情感策略方面:八年級(jí)和九年級(jí)在此策略上使用水平最高.
　　 筆者通過(guò)不同性別、不同年

4、級(jí),不同成績(jī)組來(lái)進(jìn)行學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的比較分析.其結(jié)論如下:
　　 一、在不同性別的比較中,漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略總體上,女生的水平高于男生,這也和已有的研究大體相同.這說(shuō)明女生的學(xué)習(xí)態(tài)度好,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較好,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面,女生比男生好一些.
　　 二、在不同不同年級(jí)上,與以往的研究不同,在本研究中七年級(jí)的漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略最高,八年級(jí)最低,九年級(jí)劇中.
　　 三、在不同成績(jī)組中：
　　 （一）成績(jī)優(yōu)秀組的學(xué)生漢語(yǔ)

5、詞匯策略使用水平平均顯著高于成績(jī)中等組和成績(jī)差組學(xué)生的水平.
　　 （二）在策略選擇上,無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都會(huì)使用到這些策略,但在使用水平上有顯著差異,即好學(xué)生能夠積極綜合使用,成績(jī)差的學(xué)生使用策略比較單一并且在態(tài)度上不積極.
　　 （三）成績(jī)好的學(xué)生主要在制定計(jì)劃策略、猜測(cè)策略和運(yùn)用策略上使用水平上明顯高于其他策略.
　　 四、在不同學(xué)校中：內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生在學(xué)校策略的使用上要好于呼