蒙古族初中生漢語詞匯學(xué)習(xí)策略研究--以呼和浩特地區(qū)為例.pdf

1、隨著雙語教育的逐步深入發(fā)展,內(nèi)蒙古自治區(qū)已經(jīng)確立了蒙古族學(xué)生從小學(xué)二年級開始加授漢語,實行蒙漢雙語教學(xué)的教學(xué)模式.
　　 詞匯是第二語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,其重要性毋庸置疑.目前蒙古族中小學(xué)所采取的漢語教學(xué)方法完全是照搬漢族學(xué)校的語言教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語也是像漢族學(xué)生學(xué)習(xí)語文那樣學(xué)習(xí).而蒙語作為蒙古族學(xué)生獨(dú)特語言背景,其本身所具有的獨(dú)特性也影響著蒙古族學(xué)生對漢語的理解和掌握.
　　 大量的研究表明，學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績呈

2、顯著的正相關(guān),對學(xué)業(yè)成績有顯著的回歸效應(yīng)和直接影響。學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績.因此,對蒙古族初中生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的研究,其意義是重大的,而現(xiàn)有關(guān)蒙古族學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究是一個空白,至今無人研究.
　　 本研究以學(xué)習(xí)策略的定義、結(jié)構(gòu)研究為基礎(chǔ),編制了具有較高信度的詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷.問卷采用李克特量表,對蒙古族初中生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了調(diào)查研究,得到了如下結(jié)論:
　　 一、學(xué)習(xí)策略整體方

3、面:蒙古族初中生較少使用的是元認(rèn)知策略,使用最多的是資源利用策略.
　　 二、元認(rèn)知策略方面:蒙古族初中生較少使用制定計劃策略,使用最多的是選擇性注意策略。
　　 三、認(rèn)知策略方面:蒙古族初中生較少使用記筆記策略,使用做多的是運(yùn)用策略.
　　 四、資源利用策略方面:七年級學(xué)生在此策略上使用水平最高.
　　 五、社會情感策略方面:八年級和九年級在此策略上使用水平最高.
　　 筆者通過不同性別、不同年

4、級,不同成績組來進(jìn)行學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的比較分析.其結(jié)論如下:
　　 一、在不同性別的比較中,漢語詞匯學(xué)習(xí)策略總體上,女生的水平高于男生,這也和已有的研究大體相同.這說明女生的學(xué)習(xí)態(tài)度好,學(xué)習(xí)動機(jī)較好,在語言學(xué)習(xí)方面,女生比男生好一些.
　　 二、在不同不同年級上,與以往的研究不同,在本研究中七年級的漢語詞匯學(xué)習(xí)策略最高,八年級最低,九年級劇中.
　　 三、在不同成績組中：
　　 （一）成績優(yōu)秀組的學(xué)生漢語

5、詞匯策略使用水平平均顯著高于成績中等組和成績差組學(xué)生的水平.
　　 （二）在策略選擇上,無論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生都會使用到這些策略,但在使用水平上有顯著差異,即好學(xué)生能夠積極綜合使用,成績差的學(xué)生使用策略比較單一并且在態(tài)度上不積極.
　　 （三）成績好的學(xué)生主要在制定計劃策略、猜測策略和運(yùn)用策略上使用水平上明顯高于其他策略.
　　 四、在不同學(xué)校中：內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生在學(xué)校策略的使用上要好于呼