緬甸小學(xué)本土化漢語教材建設(shè)探討——基于五套漢語教材自建語料庫.pdf

1、緬甸漢語教學(xué)分為母語教學(xué)和第二語言教學(xué)兩種。由于尚未擁有本土化漢語教材，大多數(shù)緬北華校使用作為母語教學(xué)的中國臺灣地區(qū)漢語教材，而緬南華校主要使用作為第二語言教學(xué)的中國大陸漢語教材。面對尚未研發(fā)出本土化漢語教材的現(xiàn)狀，目前緬甸漢語教學(xué)的當務(wù)之急就是要研發(fā)一系列基于緬甸國情及文化、面向緬甸當?shù)貙W(xué)生的本土化漢語教材。
　　本文以三個國家和臺灣地區(qū)編寫的五套小學(xué)漢語教材作為研究對象。這五套教材共分為兩類:一類是母語教學(xué)使用的教材，包括中國

2、大陸編寫的《語文》、馬來西亞編寫的《華文》和緬北華校主要使用的中國臺灣地區(qū)編寫的《國語》;另一類是第二語言教學(xué)使用的教材，包括新加坡編寫的《小學(xué)華文》和緬南華校主要使用的中國大陸針對海外華文教學(xué)編寫的《漢語》。通過運用文獻研究法、計量對比研究、定量分析法、定性分析法和內(nèi)容分析法，并基于五套漢語教材自建語料庫，對這些教材進行對比研究后得出一些研發(fā)緬甸本土化漢語教材建設(shè)方面的啟示和建議。希望這些數(shù)據(jù)和啟示能為研發(fā)緬甸本土化漢語教材提供一定的

3、參考。同時，本研究還創(chuàng)新性的使用了全球視野比較法對世界各國漢語教學(xué)現(xiàn)狀做了一些初步的比較，從宏觀的角度考察三個國家和臺灣地區(qū)漢語教材使用的實際情況，將緬甸一國的教學(xué)研究對象放置在更加寬闊的國別化教學(xué)特征背景下，以期能為與緬甸文化差異較小的東南亞和其他亞洲國家在研發(fā)本土化漢語教材的過程中提供有益的借鑒。
　　首先，為了解決緬甸母語教學(xué)使用的本土化漢語教材的編寫問題，本文根據(jù)《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》自建了語料庫，對《國語》中的漢

4、字和詞匯進行了對比考察，并通過運用內(nèi)容分析信度的方法和人工干預(yù)對該套教材的課文內(nèi)容和練習(xí)形式進行考察。據(jù)此提出整套教材的特點及不足并揭示出《國語》對緬甸母語教學(xué)本土化漢語教材建設(shè)的啟示。同時，基于《國語》《語文》《華文》三套教材的自建語料庫，對這些教材的漢字、詞語、課文等情況進行統(tǒng)計、對比分析后找出特點及不足之處，并提出三套教材對緬甸本土化漢語教材建設(shè)的啟示。
　　其次，為了解決第二語言教學(xué)使用的緬甸本土化漢語教材的編寫問題，本文

5、以自建《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》語料庫為準，對《漢語》教材進行統(tǒng)計分析，根據(jù)漢字、詞匯、課文內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計的考察結(jié)果，找到教材的特點及不足，提出《漢語》對緬甸第二語言教學(xué)本土化漢語教材建設(shè)的啟示。另外，基于《漢語》和《小學(xué)華文》的自建語料庫，對兩套教材進行對比后考察兩者的漢字難度和漢字使用情況，并以自建《漢語國際教育用分級漢字表》語料庫為標準，考察兩套教材中使用漢字的等級水平劃分。通過借用相關(guān)語料庫和人工干預(yù)的方法對兩者的基本情況進

6、行對比分析，探討出兩套教材的特點及不足之處，并提出兩套教材對緬甸本土化漢語教材建設(shè)的啟示。
　　本文最后提出研發(fā)緬甸本土化漢語教材時應(yīng)從六個方面予以重點關(guān)注，即在教學(xué)理念上應(yīng)注重交際元素;在教材容量上應(yīng)與學(xué)時均衡匹配;在教材內(nèi)容上注意吸收緬甸本土文化元素;并以本國學(xué)生的類型化特征進行技能訓(xùn)練的設(shè)計;注重漢緬語言要素比較;同時適量收錄緬甸本土詞匯。文中還特別提出，可以通過“五步跨躍”的特殊發(fā)展模式來促進漢語教學(xué)薄弱國家教材資源的開發(fā)