黔南地區(qū)羅甸縣初中生普通話口語交際教學現(xiàn)狀及研究.pdf

1、普通話是中華人民共和國的民族共同語，在擁有漢族和五十五個少數(shù)民族的國家，想要更好的達到民族融合、各民族間互相認識、少數(shù)民族得到更好的發(fā)展，那么前提是掌握我國的共同語，我國的民族共同語是我們國家五十六個民族之間相互交流和互相溝通的媒介。黔南少數(shù)民族地區(qū)的人民在發(fā)展本民族語言的同時，努力學好普通話，才能讓布依族和苗族等少數(shù)民族文化得到發(fā)展和弘揚。不僅如此，當今社會對人才綜合素質的要求中也包含了對口語交際能力的要求，這是一項很重要的素質。自從

2、我們出生會說話以來，就要面對這個社會，與社會上不同的人、在不同的場合進行交流會話和溝通。良好的口語交際能力對人在社會上立足和發(fā)展是極其重要的，甚至可以說良好的口語交際能力是我們在社會中生存的一種必備的“武器”?！读x務教育語文課程標準》和《高中語文課程標準》中也已經明確了對中小學生口語交際能力的要求，這一要求是根據(jù)當代社會對人才的發(fā)展需求對全國的中小學生提出的，因此不論是非少數(shù)民族地區(qū)還是少數(shù)民族地區(qū)的中小學生都應該順應時代的發(fā)展，培養(yǎng)良

3、好的口語交際能力。只是對于像黔南布依族苗族自治州這樣的少數(shù)民族地區(qū)的教師和學生來說，這一任務顯得十分艱巨。就全國的少數(shù)民族地區(qū)的學生來看，大部分的學生已經具備了良好的本民族的少數(shù)民族語言的口語交際能力，但是這些學生當中的大部分學生的普通話口語交際能力卻仍然十分薄弱。因此在少數(shù)民族地區(qū)，語文教師和學生不得不付出更多的努力來提高普通話口語交際能力。初中階段也是學生學習第二語言的良好的時段，初中生對語言的領悟能力比小學生強，又比高中生有更多的

4、練習時間。初中階段無疑是少數(shù)民族地區(qū)學生普通話口語交際能力能夠得到層次性提高和飛越的階段。
　　近年來，口語交際的地位在語文課程中不斷提高，語文教師不僅僅只注重學生讀寫能力，也開始將視線轉入對學生聽說能力的培養(yǎng)。雖然各地對口語交際教學重視程度不一，但是有這種趨勢也總是好的。筆者結合口語交際教學的理論，對黔南布依族苗族自治州羅甸縣初中生普通話口語交際教學現(xiàn)狀進行調查研究，在對當?shù)爻踔袑嶋H情況進行調查和收集大量數(shù)據(jù)進行分析的基礎上，不

5、僅看到了當?shù)赜嘘P部門對提高初中生普通話口語交際能力所做出的努力，當然也發(fā)現(xiàn)了羅甸縣初中在普通話口語交際教學中存在的問題。語文教師對口語交際課課時分配不合理、上課內容和形式隨意，語文教師普通話水平普遍偏低，學生受到布依語和苗語影響，缺乏普通話口語交際環(huán)境，缺乏有效的評價體系無不是影響當?shù)爻踔猩胀ㄔ捒谡Z交際能力的因素。筆者在對這些因素進行全面地、認真地分析的基礎上，從學校、家庭、教師、學生自身出發(fā)，積極尋找有效的策略，希望黔南地區(qū)羅甸縣初