五年制高師預(yù)科段現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀初探——以無錫高師為例.pdf

1、本文以無錫高等師范學(xué)校為例,對(duì)五年制高師這一新時(shí)期的師范學(xué)校預(yù)科段的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)作了初步探討。五年制高師是新時(shí)期中等師范學(xué)校層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的產(chǎn)物,承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)師資的任務(wù),在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手法方面都有別于中等師范學(xué)校。高校文科方向的專業(yè)課《現(xiàn)代漢語(yǔ)》在五年制高等師范學(xué)校遭遇尷尬:對(duì)未來的語(yǔ)文教師來說,這必須是一門專業(yè)課,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)提高有很大的幫助,但在五年制高師,《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是作為所有專業(yè)的公共基礎(chǔ)課設(shè)置在預(yù)

2、科段的。這給教學(xué)帶來一定困惑。困惑主要來自于:1、課程設(shè)置的不合理。2、教材難度較大,脫離學(xué)生實(shí)際接受水平,師范性體現(xiàn)不足。3、教師忽視學(xué)生的主體性。忽略了高師院校學(xué)生職業(yè)的定向性特征。4、學(xué)生基礎(chǔ)差。現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)還受著諸多主客觀因素的影響。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的,學(xué)生的自信心,自身的文化基礎(chǔ)；課程設(shè)置的影響,教師的影響以及學(xué)校管理制度的影響等。本文在調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上提出了以下策略:要切實(shí)提高五年制高師預(yù)科段現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)效果,

3、必須從以下幾方面作出改進(jìn)。1、改革課程設(shè)置?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程設(shè)置要有利于學(xué)生發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與意識(shí),有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,啟迪學(xué)生智慧,發(fā)展學(xué)生能力。課程設(shè)置體現(xiàn)師范特色。要增加課時(shí),延續(xù)設(shè)科。同時(shí)試行分時(shí)、分科教學(xué)。將評(píng)估考察與普通話水平測(cè)試、教師基本功大賽等結(jié)合起來。2、加強(qiáng)教材建設(shè)。要改變單一的工具論觀點(diǎn),把語(yǔ)言與文化結(jié)合起來,使現(xiàn)代漢語(yǔ)作為一門知識(shí)習(xí)得后,再實(shí)現(xiàn)其工具的職能

4、。同時(shí)體現(xiàn)其“師范性”,將課堂教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,增加漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。3、修改教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該吸收一些有用的、很能說明現(xiàn)代漢語(yǔ)一般特點(diǎn)的成果和方法,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況增、減有關(guān)內(nèi)容,讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際。4、改進(jìn)教學(xué)方法。要增加課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié),要以培養(yǎng)學(xué)生技能為主要目的,把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本能力。5、提升教師素質(zhì)。教師要成為學(xué)生的精神引領(lǐng)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)