黎錦熙語文教育思想研究.pdf

1、黎錦熙是著名的語文教育家，其許多有關(guān)語文教育的主張及對于語文教學改革的探索，對語文教育的發(fā)展具有啟發(fā)意義。本文立足于分析黎錦熙的語文教育思想，探索其對今天語文教育實踐的啟示。
　　全文分為引言、正文和結(jié)語三個部分，其中正文由三章組成。
　　引言:闡述課題研究意義，對相關(guān)研究進行綜述，提出研究設(shè)想。
　　第一章黎錦熙語文教育思想形成的背景。分別論述其語文教育思想產(chǎn)生的文化教育背景及個人實踐背景。闡釋黎錦熙推行國語的編輯實

2、踐及宣傳注音字母、總結(jié)國語教學法、研究國語文法的教學實踐，以及其他相關(guān)教育活動。這些均是黎錦熙語文教育思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
　　第二章黎錦熙語文教育思想的主要內(nèi)容。分別對黎錦熙的語文學科性質(zhì)觀、目的觀、中小學語文教材觀、大學國文教材觀以及“讀法”教學、“話法”教學、“作法”教學進行了梳理與分析。黎錦熙認為語文是最重要的交際工具，語文學科的性質(zhì)是以工具性為主，兼顧人文性。而語文學科的目的是培養(yǎng)學生聽說讀寫全面發(fā)展的語文能力，提高學生的社

3、會適應性，強調(diào)語文教育的實用性。語文教材的編選，要符合學生身心特點及其需要，注重教材的文學性，提倡結(jié)合使用正副讀本;并重視補充教材，關(guān)注內(nèi)容的豐富性，強調(diào)溫故知新，關(guān)注知識的系統(tǒng)性以及實用性、趣味性。黎錦熙還提出讀法教學的采擇標準，主張采用自動主義的形式教段;明確話法教學的重要性及其目的，認為話法教學應“因地制宜”;同時，明確作法教學的目的和原則，并提出作法教學的準備條件及作法教學的方法等。
　　第三章黎錦熙語文教育思想的現(xiàn)實意義

4、。本章從多角度探討了黎錦熙語文教育思想的現(xiàn)實意義。首先，語文教學要切實關(guān)注人文性;須工具性與人文性有機統(tǒng)一，明確語文教學方向。其次，教材的編寫要立足學生，教材的內(nèi)容要豐富實用，教材編寫要有靈活性，同時還要重視語文教材的美育功能。第三，在語文教學方法上，要變被動為主動，發(fā)揮教師主導作用;改變“重文輕語”，加強聽說訓練;激發(fā)寫作動機，多途徑提高作文水平。最后，在師生觀上，要注重學生的全面發(fā)展;鼓勵教師“博”與“精”結(jié)合。
　　結(jié)語:指