當代我國基礎教育外語課程價值取向研究.pdf

1、無論是作為“教育性經驗”還是作為“育人方案與載體”，學校課程既不是價值無涉的也不是價值中立的。課程改革與發(fā)展的內源性動力始于人們對課程實然的不滿和應然的希冀，國家課程政策的形成與發(fā)展承載著課程變革中的人們對課程價值追求的實然定位與應然指向，而課程設置、課程目標、課程內容、課程實施和課程評價則具體反映或體現著這種希冀和指向。因此，通過歷史的考察、文本的分析、現狀的審視、理性的論證來研究當代我國基礎教育外語課程價值取向演變的特征和流變趨勢，

2、對于深刻認識我國基礎教育外語課程的本質、踐行外語教育新理念、優(yōu)化外語課程實踐具有重要的理論價值和實踐意義。 本論文以歷史文獻分析為主，輔以適當的邏輯論證，以外語課程價值取向在課程設置、課程目標、課程內容、課程實施和課程評價等方面的表征為主要分析維度，對當代我國基礎教育外語課程價值取向進行了系統(tǒng)的探討，突破了傳統(tǒng)外語課程研究拘泥于課堂聽說讀寫研究的藩籬，提升了外語課程研究的層次，并在一定程度上創(chuàng)新了外語課程研究的方法。 本

3、論文的主要內容如下： 第一章，首先，在理清課程政策與課程設置的關系、廓清我國基礎教育中以英語為主要語種的外語性質的基礎上，探討了外語課程的地位；其次，從課程政策視角，考察了當代我國外語語種選擇和課程設置變革的特點，主要對課程方案中課程設置的價值取向流變進行了分析；之后，展望了我國外語課程設置的應然取向：強調基礎性、凸顯交際性和彰顯人文性。 第二章，首先，分析了我國外語課程目標設計的依據和敘寫方式的特點；其次，通過分析課程

4、政策文本中的目標表述考察了外語課程目標價值取向流變的特點；之后，構劃了我國外語課程目標價值取向的應然特征：培育人文精神、強調交際能力、關注多元文化、設定分級目標。 第三章，首先，對外語課程內容與教材的關系及影響外語課程內容選擇與組織的課程觀進行了梳理；其次，對外語課程內容要素，尤其是教材內容選編的歷史變革及其特點進行了深入的分析；之后，揭示了我國外語課程內容選擇與組織的價值取向的應然特征：強調內容選擇標準的合理性、注重內容組織策

5、略的和合、提倡教材選編的多元。 第四章，首先，澄清了外語課程實施與教學及教學法的關系；其次，從外語“教學建議”或“課程實施建議”及教學法變革的歷程兩個方面，分析了外語課程實施價值取向流變的特點；之后，闡述了外語課程實施價值取向的應然走勢：注重教學活動的人文性、走向教學法的多元與和合、提倡教學與多學科內容的融合。 第五章，首先，廓清了外語課程評價的概念、功能、類型及主要理念；其次，對外語課程評價的“要求”與“建議”做了文本