我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測政策的價值分析.pdf

1、我國教育事業(yè)和教育政策的主要價值追求是教育公平，而教育質(zhì)量影響著教育公平。為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，我國制定了基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測政策。試圖通過學(xué)歷考試、成績測量及問卷調(diào)查等方式，監(jiān)測基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)水平、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、身心發(fā)展?fàn)顩r等學(xué)業(yè)成就及影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就取得的各種因素，通過對監(jiān)測結(jié)果的分析，掌握基礎(chǔ)教育質(zhì)量現(xiàn)狀，為教育政策的制定提供信息和依據(jù)，為學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作提供改進(jìn)意見及努力目標(biāo)，最終達(dá)到提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的目

2、的。為了使人們從本質(zhì)上了解該政策的思想和行為走向，了解該政策的順利實施對教育實踐的積極作用，從而對教育質(zhì)量監(jiān)測投入更大的熱情，尋找到更加有效的達(dá)成政策價值的途徑，本文對該政策進(jìn)行了價值分析研究。
　　本文共分四章。第一章引言，闡述了本研究的緣起，對國內(nèi)外有關(guān)教育質(zhì)量監(jiān)測的研究成果進(jìn)行了綜述，對相關(guān)概念進(jìn)行了界定。
　　第二章政策的價值取向。論述了教育政策主體和教育政策價值沖突，以及我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測政策的價值導(dǎo)向（世界全民

3、教育運動的開展和我國“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的提出），確定了我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測政策的價值取向（“追求質(zhì)量”和“以學(xué)生為中心”）。
　　第三章政策的價值評價。對我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測政策文本內(nèi)容進(jìn)行了整理與分析，通過對價值評價基本標(biāo)準(zhǔn)的論證，提出教育政策的評價標(biāo)準(zhǔn)就是教育政策的目的，依此對我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測政策進(jìn)行了價值評價，確認(rèn)了該政策在深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、完善國家教育督導(dǎo)體系、為教育決策提供依據(jù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量