中小學銜接期數(shù)學教學中的課題學習研究.pdf

1、《全同制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》中提出:“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。也就是說,數(shù)學學習應該而且必須是建立在學生生理以及心理共同發(fā)展的基礎上,重視學生自主的實踐與探索活動,真正地做到“從做中學”。但是,在實際的教學過

2、程中,很少會做到“寓做于樂”,數(shù)學課堂中傳統(tǒng)的講練式還是占據(jù)了主體的地位而不可動搖。要實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”實在是有些困難。
　　 從現(xiàn)在的義務教育看來,不少初一的數(shù)學教師都有同樣的感覺:學生進入初中后,尤其是數(shù)學學習,兩極分化極其嚴重,不少學生根本不能適應初中的數(shù)學學習,最終導致對數(shù)學喪失信心,放棄學習數(shù)學。這樣的后果,是所有教育者都不愿意看到的。因此,現(xiàn)在有許多的教育家與教育者已經(jīng)開始著力于研究如何平穩(wěn)地實現(xiàn)

3、中小學數(shù)學銜接教學,目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
　　 本文從“課題學習”這個問題切入,旨在從培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣出發(fā),讓學生感受生活與數(shù)學的關系,從而為緩解中小學數(shù)學教學銜接中出現(xiàn)的矛盾提供一點有用的措施。
　　 本文立足于教材、教法、學生心理特征與發(fā)展、學法以及教學評價等方面,把小學六年級以及七年級兩個年級的學生和教師作為研究的對象,采用文獻分析法、理論探討法、案例研究法等方法,在研究中小學數(shù)學課題學習的理論