中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題初探

1、<p>　　中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題初探</p><p>　　一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p><b>　　1、教學(xué)目的 </b></p><p>　　早在80年代初，我國很多地區(qū)的小學(xué)都開設(shè)了英語課。但當(dāng)時全國沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)要求。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語是形勢所需，卻不知道小學(xué)生通過三年的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該打下什么

2、基礎(chǔ)，獲得哪些方面的知識和能力；更不知道小學(xué)之后學(xué)生應(yīng)該怎樣繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。 </p><p>　　根據(jù)這一實際情況，浙江省教育廳推出了《關(guān)于積極推進我省小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》。在此意見中，明確提出小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，使其形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。通過學(xué)習(xí)英語，豐富他們的社會生活經(jīng)歷，

3、開拓其視野，樹立他們的英語學(xué)習(xí)的自信心。也就是說，小學(xué)英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)和運用英語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，使學(xué)習(xí)敢于大膽開口說英語，并獲得一定的英語感性知識，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們進一步學(xué)習(xí)英語奠定初步基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　2、教學(xué)方法 </b><

4、;/p><p>　　眾所周知，小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初級階段，也是兒童發(fā)展接近英語本族語語言和語感的最佳時期。這是由這一時期的兒童身心特點決定的。兒童在這一時期可塑性強，活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。這就要求教師通過生動活潑、形式多樣的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 </p><p>　　大部門教師能做到從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，選擇最佳的教學(xué)方法，巧妙地設(shè)

5、計教學(xué)環(huán)節(jié)，使各個層次的學(xué)生都能全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能地使學(xué)生喜歡英語課，在英語課堂上學(xué)得輕松有趣。主要有情境教學(xué)法、游戲活動法、交際教學(xué)法和第二課堂教學(xué)。 </p><p>　　不容否認(rèn)，我們也應(yīng)該看到在小學(xué)英語教學(xué)方面也不是事事盡如人意。許多教師都意識到小學(xué)英語教學(xué)必須符合小學(xué)生的身心特點，也就是必須通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。但是，在教學(xué)上即還存在重形式、輕內(nèi)容等問題。

6、在強化聽說的同時，忽略了對學(xué)生讀寫方面最基本的訓(xùn)練。在教學(xué)活動設(shè)計中有把學(xué)生智力水平“低齡化”和“弱智化”的趨勢。在對學(xué)生活動的反饋上，有的教師比較注重在課堂上給學(xué)生糾正語言錯誤。殊不知，這種有錯必糾的做法往往是最會挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。當(dāng)然，還有些教師只看重形式上的漂亮、熱鬧，僅在直觀興趣和表演上下工夫，沒能設(shè)法幫助學(xué)生記住英語，學(xué)到英語。這于小學(xué)英語教學(xué)是很不利的。 </p><p>　　此外，小學(xué)階段是

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣的最佳時段。教師如能在平時的課堂教學(xué)中點點滴滴的滲透中西文化背景知識，有意識地使學(xué)生形成良好的英語語言習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。 </p><p><b>　　3、教材 </b></p><p>　　現(xiàn)在國內(nèi)已有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語教材，目前在我省各地使用的教材也不下10余種。這些教材大致有三類。一類是中國人自編教材；一類是中外合編；再一類是引進教

8、材的改編本。據(jù)使用的教師反映，這些教材是各有利弊。中國人自編的教材一般比較符合教學(xué)實際，但所采用的教學(xué)方法不夠活，語言不夠真實、自然和地道；引進的教材語言材料較真實、自然，方法也較活，但一般比較難，反映中國文化的少。中外合編的教材則可以較好地解決上述問題。選擇教材要根據(jù)學(xué)校的實際情況，盡可以百花齊放。但由此帶來的問題是，來自不同小學(xué)的學(xué)生匯集于一所中學(xué)，由于小學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)象，這些都已給中學(xué)英語教學(xué)帶來困難。這一棘手的問題已十

9、分迫切地擺在廣大中小學(xué)英語教師面前。 </p><p>　　二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p><b>　　1、教學(xué)目的 </b></p><p>　　九年義務(wù)制教育初中英語教學(xué)的目的，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。從這個角度，大家不難看出，初中英語教學(xué)大綱上對教

10、學(xué)目的中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的要求與小學(xué)是完全統(tǒng)一的，都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心。興趣是學(xué)好語言的強勁動力。如能把興趣培養(yǎng)成一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，學(xué)生才會變被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而現(xiàn)在初中英語教學(xué)中存在的最嚴(yán)峻的問題，即是初中生經(jīng)過小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)，興趣往往不如剛開始學(xué)習(xí)英語時那么高，對英語的好奇心也不那么強烈，再由于某些教師一成不變的教法，課堂氣氛的平淡死板，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的

11、興趣就容易轉(zhuǎn)移和中斷，學(xué)習(xí)意志不堅定，對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接導(dǎo)致英語成績的下降。由此看來，初中英語教學(xué)工作的重中之重還是要圍繞大綱教學(xué)目的中的“培養(yǎng)興趣”展開。 </p><p><b>　　2、教學(xué)方法 </b></p><p>　　要提高英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。目前在初中英語課堂教學(xué)模式中，教師們也基本轉(zhuǎn)變觀念，首推以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“主體活動

12、式”模式。 </p><p>　　當(dāng)代教學(xué)論對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識已趨向一致。伊·阿·凱洛夫說過：“教學(xué)一方面包括教師的活動（教），同時也包括學(xué)生的活動（學(xué)），是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動。教師是教育的組織者、參與者，學(xué)生是教育的參與者和承擔(dān)者。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把學(xué)生看成是被動接受知識的對象。教師的

13、主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。英語中有這樣一句諺語，“You may take horse to the river, but you can’t make him drink.”，非常形象地說明了這一點。 </p><p>　　課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)活動化，情境化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。歸納起來，不外乎有這么幾種，演講會話型、情景型、操練型、層次型和合作競爭型。通過這些教學(xué)程序，大大提高了課堂教學(xué)效率。 &l

14、t;/p><p>　　但是，我們應(yīng)該看到，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中也還存在著種種弊端。 </p><p>　　由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師們往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的教學(xué)模式。即使在教育改革的今天，許多人往往還只是注重研究如何“教”。換句話說，他們更注重學(xué)生的有意學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的無意學(xué)習(xí)或自然學(xué)習(xí)。具體來看，

15、有以下幾種表現(xiàn)： </p><p>　　● 教師過于強調(diào)學(xué)生對詞匯和句型的背誦，過于要求學(xué)生對語法規(guī)則的學(xué)習(xí)和理解。這恰恰是違背初中學(xué)生的記憶規(guī)律的。他們所需要的不是對語言規(guī)則的理解，而是大量的語言信息的輸入和輸出活動。 </p><p>　　● 還是有教師不以學(xué)習(xí)為中心，不用教具或用得很少。一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一講到底。過多地要求學(xué)生機械朗讀，教學(xué)過程枯燥無味，課堂氣氛沉悶。

16、</p><p>　　● 忽視初中生與高中生或成人不同的一些心理特點：初中學(xué)生較喜歡表現(xiàn)，有較強的好奇心，對事情喜歡刨根問底。教師若不對這些心理特點加以保護和鼓勵，自然會削弱他們學(xué)習(xí)英語的自信心和好奇心。 </p><p>　　● 重視課堂教學(xué)，忽視課外第二課堂的建設(shè)。這一點與小學(xué)形成鮮明的對比。初中各學(xué)校名義上也都有各種興趣班或興趣小組的設(shè)立，但礙于升學(xué)壓力，這些班或小組漸漸地都轉(zhuǎn)形為各

17、種學(xué)習(xí)活動，僅僅是課堂教學(xué)在課外時間上的一種延續(xù)，對學(xué)生毫無興趣、樂趣可言。 </p><p>　　三、對中小學(xué)英語教學(xué)有關(guān)銜接問題的幾點思考 </p><p>　　當(dāng)前，我們必須正確理解和研究“小學(xué)與初中的銜接”問題。從傳統(tǒng)意義上來說，銜接主要是指知識體系的銜接，如語言、詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容的銜接。只要小學(xué)英語教材沒有統(tǒng)一，甚至在統(tǒng)一的情況下，已學(xué)內(nèi)容的不同或不同層次的學(xué)生存在，銜接問題

18、必然存在。目前，我們應(yīng)更多地從廣義角度去理解中小學(xué)英語的銜接問題。從上述的現(xiàn)狀分析來看，它不僅僅是知識體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接正確的語音、語調(diào)、語言的感受能力、表達能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。鑒于此，筆者有了以下幾點思考。 </p><p>　　1、密切關(guān)注興趣、意志等非智力因素對初中生英語學(xué)習(xí)的影響 <

19、/p><p>　　現(xiàn)代教育研究成果表明，評判人與人之間的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高下，往往不在于智力水平，而在于某些非智力因素。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”針對小學(xué)畢業(yè)生進入初中后，對英語不再有很強的好奇心，興趣受到影響這一普遍現(xiàn)象，初中英語教師應(yīng)采用各種手段，使學(xué)生對英語有持久的興趣。教師可以采用激勵藝術(shù)，正確評價學(xué)生，使其不斷感受到成功的喜悅，提高興趣，達到提高英語能力的目的

20、。創(chuàng)造良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生參加豐富多彩的課外興趣小組活動，提高他們的聽說能力，介紹補充讀物，開闊眼界，加深興趣。 </p><p>　　英語學(xué)習(xí)是一項長期的腦力勞動。初中學(xué)生如果只有對英語的興趣，沒有學(xué)習(xí)英語的堅強意志，是不可能取得成功的。一般地說，意志過程包括三個階段：決心、信心和恒心?！膀U驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不合；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”一般而言，初中生缺乏自我控制能力，

21、意志較為薄弱。教師和學(xué)生都要重視意志在英語學(xué)習(xí)中的重要地位。作為教師，要清楚每位學(xué)生的心理狀況，對于意志不堅，易于退卻者，則應(yīng)采取鞭策與激勵相結(jié)合的方式；在他們?nèi)〉眠M步，稍有松懈時，應(yīng)及時給予提醒。 </p><p>　　2、密切關(guān)注中小學(xué)英語課堂教學(xué)過程的改變 </p><p>　　對于小學(xué)英語教師來說，在繼續(xù)課堂教學(xué)生活化、游戲化、交際化的同時，還要意識到教學(xué)具有使小學(xué)生逐步形成良好的

22、語音、語調(diào)、書寫和拼讀的習(xí)慣的使命。尤其在書寫和拼讀方面，要使小學(xué)生剛一接觸到英語時，就給他們留下正確的印象和方法，通過各種練習(xí)手段，慢慢地給他們打下扎實的基礎(chǔ)。 </p><p>　　而從初中英語教師的角度來看，任重而道遠(yuǎn)。作為教師，要做好銜接，必須了解學(xué)生。在小學(xué)生進入初中時，初一接班教師應(yīng)該向小學(xué)教師了解小學(xué)的英語教學(xué)情況，并要對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行調(diào)查和評價，然后根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê?/p>

23、措施，以使學(xué)生逐步適應(yīng)初中的教學(xué)要求。 </p><p>　　（1）充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要徹底改變過去“一支粉筆一本書”的教學(xué)方式，充分運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)多媒體幻燈、投影、電影、錄像、電腦等，運用了現(xiàn)代化科技成果，發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多重元素的功能，充分調(diào)動了視、聽、說、手、腦等多種官能的積極性，使學(xué)生積極思維、記憶、聯(lián)想和反饋，從而達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的

24、，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量進一步提高。 </p><p>　　（2）增加英美文化背景教學(xué)。新教學(xué)大綱對英語教學(xué)提出了新的要求：“正確認(rèn)識世界，增強對英國文化的了解?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師不僅要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為實際運用英語的能力。 </p><p>　?。?）增加與學(xué)生生

25、活實際有關(guān)的材料。在課文教學(xué)中根據(jù)不同的文體增加類似的材料，以此擴大學(xué)生的閱讀量，如英文廣告、報刊文摘、歌曲欣賞、人文地理、名著欣賞等。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以精選各種體裁的文章，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟、文化生活、歷史地理、風(fēng)土人情、名人逸事、廣告文藝等，學(xué)生對內(nèi)容新穎、可讀性強的文章興趣非常濃厚，英語閱讀能力提高很快。 </p><p>　?。?）增加豐富多彩的文體活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主

26、要形式有話劇、小品；值日、演講與辨論；朗讀、背誦；學(xué)唱英文歌；英語角；影視欣賞等。通過這些活動，可以把趣味、游戲、音樂、美育和情感帶進課堂，達到陶冶情操、激發(fā)興趣、增長知識和提高課堂效率的目的。 </p><p>　　（5）增加學(xué)生審美意識教學(xué)。英美文學(xué)是一幅色彩斑斕、瑰麗動人的立體畫片。英語作為世界上廣泛使用的語言在教學(xué)時，教師要有意識地增加有關(guān)審美教學(xué)，如英語語言豐富、筆調(diào)細(xì)膩，講究句子結(jié)構(gòu)的均衡美、對比美，

27、語音語調(diào)的節(jié)奏韻律美，景物描寫的含蓄美等。通過審美賞析，可以活躍課堂氣氛，開拓思維想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 </p><p>　　在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上要擯棄兩種錯誤做法。一是不能在課堂教學(xué)中過早瞄準(zhǔn)中考。不要在平時的教學(xué)中，反復(fù)用中考題做例子，隨意加深教學(xué)難度。英語能力的培養(yǎng)是循序漸進的過程，一步到位的思想和教學(xué)方法是不可取的。二是不要過分夸大英語課的難度。有些教師就對學(xué)生講，“中學(xué)英語語法難，詞匯多，文