中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究——基于滄州市青縣的調(diào)查分析.pdf

1、我國小學(xué)英語課程從2001年按要求逐步開設(shè)，從此小學(xué)英語逐漸受到人們的密切關(guān)注。中學(xué)和小學(xué)是一脈相承的基礎(chǔ)教育的兩個(gè)階段，彼此相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。然而長期以來，中小學(xué)之間存在著嚴(yán)重的相互脫節(jié)各自為陣的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著英語教育的發(fā)展。中小學(xué)銜接問題亟待解決。為此，本研究以建構(gòu)主義理論、認(rèn)知發(fā)展階段理論和最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)，以滄州市青縣地區(qū)中小學(xué)為背景，通過調(diào)查問卷、訪談、文獻(xiàn)研究等方法對本區(qū)的六所中小學(xué)英語銜接現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查主要從中

2、小學(xué)教材、課程目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面展開。
　　研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)英語確實(shí)存在著銜接問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，中小學(xué)英語教材銜接不力。教材內(nèi)容從知識容量和知識難度上跨度太大，教材結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化。第二，中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)銜接良好，但執(zhí)行不力。很多小學(xué)生在語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略方面均未達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)。第三，中小學(xué)英語教學(xué)方式銜接不力。初中英語教師在教學(xué)方法上與小學(xué)教師有很大差別，這使得剛剛結(jié)束小學(xué)生活的初

3、一新生很難適應(yīng)。第四，中小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)銜接不力。中小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)在評價(jià)主體、考試頻率、考試形式、考試結(jié)果呈現(xiàn)形式等方面都有很大變化。這些問題均不同程度地影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　上述問題主要由以下兩方面原因造成：一是小學(xué)英語不被重視。小學(xué)英語沒有列入小學(xué)升初中的考試科目之中，致使學(xué)校和老師把主要的精力放在數(shù)學(xué)、語文這種所謂的“主科”上。二是中學(xué)英語教師缺乏教學(xué)銜接意識。中學(xué)英語教學(xué)沒有充分考慮小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特