新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題與對(duì)策研究.pdf

1、　　外語(yǔ)作為一種文化交流的工具和手段，在中國(guó)開(kāi)展教學(xué)已有上百年的歷史了。2001 年秋季，國(guó)家教育部決定在全國(guó)小學(xué)普及英語(yǔ)課程。同年發(fā)布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，指出英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的目的是幫助學(xué)生了解中外文化差異，樹(shù)立健康人生觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育被賦予了更多的責(zé)任。
　　中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要部分。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治全面發(fā)展而不斷發(fā)展和進(jìn)行改革，并取得一定成

2、果。但同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間卻出現(xiàn)了斷層，問(wèn)題越來(lái)越多。目前，全國(guó)中小學(xué)普遍存在英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題，并隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平不同而表現(xiàn)不同。總體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展緩慢的地區(qū)，教學(xué)銜接存在的困難更明顯也更復(fù)雜。贛州市作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)城市，整體教育發(fā)展水平并不高并且發(fā)展不平衡，影響中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的均衡和科學(xué)的發(fā)展。
　　我們通過(guò)文獻(xiàn)法研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究成果并不多見(jiàn)，可供參考的研究方法、數(shù)據(jù)

3、、相關(guān)政策和理論不足，均為本課題研究的開(kāi)展造成了很多困難。因此，本課題運(yùn)用文獻(xiàn)法、對(duì)比分析法、問(wèn)卷法、觀察法等多種研究法，試圖科學(xué)系統(tǒng)分析研究本地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及其自身的特點(diǎn)。
　　本課題主要將多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。立足于贛州市中小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，在理論基礎(chǔ)上多方面分析英語(yǔ)教學(xué)銜接存在什么問(wèn)題以及產(chǎn)生原因是什么。例如從教材使用的隨意性，城區(qū)小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)條