中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對(duì)策的研究 開題報(bào)告

1、河北省教育科學(xué)河北省教育科學(xué)“十二五十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題規(guī)劃重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對(duì)策的研究》開題報(bào)告一.選題的意義和價(jià)值選題的意義和價(jià)值（一）理論意義《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：課程改革將義務(wù)教育作為一個(gè)整體，九年一貫地進(jìn)行課程設(shè)置。各類課程按縱向的發(fā)展序列組織起來，前后相互連貫。強(qiáng)調(diào)教學(xué)要致力于教學(xué)方式的革新，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)

2、驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。自2002年教育部要求在全國范圍內(nèi)開設(shè)小學(xué)英語課程以來，我國的英語教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的大中小學(xué)一體化的外語教育教學(xué)管理思想，我省在2003年從小學(xué)三年級(jí)起全面開設(shè)了英語課程。目前已經(jīng)有大批小學(xué)生進(jìn)入了初中階段的英語學(xué)習(xí)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生升入初一后，在英語學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到種種困難，產(chǎn)生種種不適應(yīng)，從而

3、引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降，學(xué)習(xí)成績下滑。這反映出了長期以來基礎(chǔ)教育階段小學(xué)與初中的銜接是被忽視的，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。（二）應(yīng)用價(jià)值我省目前中小學(xué)之間的銜接還處于學(xué)生個(gè)體的自然銜接，具有較大的隨意性，學(xué)校教育在這方面還沒能起到主導(dǎo)作用。因此，進(jìn)行基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對(duì)策的研究，將具有較好的應(yīng)用價(jià)值。本課題從中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，旨在解決中小學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的銜接，使

4、中小學(xué)英語教師與學(xué)生能盡早盡快地相互適應(yīng)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，有助于小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中后能和初中教師達(dá)到師與生，教與學(xué)的雙向適應(yīng)，從而使英語教學(xué)少走彎路，避免分化，達(dá)到大面積提高我省的英語教學(xué)質(zhì)量的目的。課題研究成果對(duì)于有效地提高中小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和廣泛的適用性；對(duì)與英語學(xué)科優(yōu)秀教師的培養(yǎng)提供一個(gè)理想的平臺(tái)，具有較大的推廣價(jià)值；對(duì)教育教學(xué)理論具有發(fā)展和完善之價(jià)值。（三）省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)縱橫網(wǎng)絡(luò)，輸入關(guān)鍵詞“中小學(xué)英語教學(xué)銜

5、接”，瀏覽、檢索出很多有關(guān)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的經(jīng)驗(yàn)或總結(jié)。查閱文獻(xiàn)，檢索資料的答案，浙江省夏侯富生的《我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題與對(duì)策》、河北師范大學(xué)田桂森教授的《中小學(xué)英語教學(xué)的銜接》都是值得我們借鑒的研究成果。我國臺(tái)灣教育界也就中小學(xué)英語銜接問題進(jìn)行過專門的研究與討論。有關(guān)專家提出了諸如：加強(qiáng)英語師資力量培訓(xùn)、建立九年一貫課程參考數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)專柜、建立校際間的英語教學(xué)資源交流系統(tǒng)、各校分工合作，共享資源、評(píng)量如何進(jìn)行并探討命題與能2.研

6、究我省現(xiàn)行初一《人教版新目標(biāo)英語》、《冀教版初中英語》和小學(xué)《人教版PEP小學(xué)英語》《冀教版小學(xué)英語》教材體系中的銜接問題。3.研究現(xiàn)行中小學(xué)英語教學(xué)的方式方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式對(duì)銜接的影響問題。（三）研究思路1.研究視角九年義務(wù)教育是由小學(xué)階段教育和初中階段教育兩個(gè)子系統(tǒng)組成的一個(gè)大系統(tǒng)，如果對(duì)這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)要素進(jìn)行整合，從整體優(yōu)化角度注意協(xié)調(diào)處理小學(xué)階段教育和初中階段教育兩個(gè)子系統(tǒng)及其各要素之間的相互關(guān)系，使其發(fā)揮最佳的

7、功能，將會(huì)使初中教育和小學(xué)教育能夠很好地銜接起來，一方面，為促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)的一體性和連貫性，本課題的探索可為教育主管部門提供建議；另一方面，有助于初中英語入門教學(xué)少走彎路，避免分化過早過快，有助于“師與生”的雙向適應(yīng)，也有助于“教與學(xué)”的和諧發(fā)展與進(jìn)步。能有效地促進(jìn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施。2.研究方法⑴調(diào)查研究法：課題組成員通過一定范圍的訪談座談、問卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等形式掌握第一手資料在觀察和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較和分析中小學(xué)英語教學(xué)的

8、異同，為提出有效的教學(xué)對(duì)策提供數(shù)據(jù)依據(jù)，進(jìn)而找出規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做出客觀的結(jié)論。⑵行動(dòng)研究法：課題組成員通過隨堂聽課等多種方式，觀察中小學(xué)英語教師及學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并予以記錄，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題并進(jìn)行研究，集體籌劃對(duì)策、制定計(jì)劃，在教育教學(xué)中實(shí)踐，并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行觀察和記錄，做好日常教育教學(xué)活動(dòng)觀察記錄、學(xué)生活動(dòng)情況記錄等，對(duì)這一輪的研究結(jié)果進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)，周而復(fù)始，直至課題結(jié)束。⑶文獻(xiàn)資料法：教師