任務驅動中學習者信息資源運用行為的研究.pdf

1、社會信息化進程不斷加快,數(shù)字化、網絡化、智能化的信息環(huán)境加速形成,這對信息的產生、加工、傳播、利用等產生了深刻的影響。一方面,在信息呈指數(shù)增長形勢下,國內學者對網絡學習行為的研究較多,主要針對遠程教育課堂或者一般的網絡學習,而對在網絡教室中進行集中學習的學習者的網絡學習行為的相關研究甚少。在現(xiàn)代高校教育中,很多課程采用網絡教室進行教學,因此,對集中在網絡教室中的學習者進行網絡學習行為研究具有比較重要的現(xiàn)實意義。另一方面,在基礎教育改革的

2、大背景下,高等教育中已廣泛采用任務驅動教學模式。從學習者的角度,對任務驅動開設初期學習者的信息資源運用行為展開研究,為基礎教育改革,特別是任務驅動法教育模式更好地運用于教學提供理論參考。
　　本文主要研究學習者在網絡教室中如何運用信息資源進行學習的過程,即信息資源運用行為。作者在2008年秋的《現(xiàn)代教育技術》公共課中,對西北師范大學大三的三個專業(yè)(英語、漢語言文學和數(shù)學與應用數(shù)學)的學生進行的課堂跟蹤和問卷調查。主要調查了學習者的

3、兩個方面:(1)運用問卷調查法分析學習者的信息資源運用行為的現(xiàn)狀,獲取影響行為現(xiàn)狀的相關因子,分析相關因子的現(xiàn)狀、構建相關因子對行為現(xiàn)狀的預測模型及對不同專業(yè)進行差異性檢驗。(2)運用課堂觀察法對英語班和數(shù)學與應用數(shù)學班進行個案分析,分析信息資源運用行為的差異,并分析差異產生的原因。最后,根據前兩部的研究,對改善學習者信息資源運用的行為提出相應的建議。
　　本研究共分為六章,概括如下:
　　第一章,闡述了研究的緣起、研究現(xiàn)狀

4、和意義。
　　第二章,相關的支撐理論的描述。
　　第三章,《現(xiàn)代教育技術》公共課的課堂分析。
　　第四章,運用問卷調查法對學習者完成任務過程中信息資源運用行為進行分析。這部分從四個方進行分析:(1)描述學習者信息資源運用行為的現(xiàn)狀;(2)探討影響行為現(xiàn)狀的相關因子并分析相關因子的現(xiàn)狀;(3)構建相關因子對行為現(xiàn)狀的預測模型;(4)差異性分析。
　　第五章,描述學習者完成任務的過程,分析不同專業(yè)學習者信息資源運用行