地方新建本科院校高校輔導員角色實踐研究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展，高等教育發(fā)展日益蓬勃。高校輔導員制度自20世紀30年代建立起在高校發(fā)展過程中一直發(fā)揮著不可替代的作用。隨著高等教育的不斷改革，輔導員的工作領(lǐng)域也在不斷延伸，角色的內(nèi)涵也在逐漸豐富。21世紀初期國家及有關(guān)部門連續(xù)頒發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《教育部關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》、《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，這標志著高校輔導員隊伍建設(shè)進入了一個新的發(fā)展階段，輔導員

2、角色由單一的思想政治教育者向以學生成才為核心的教育者和服務(wù)者的身份轉(zhuǎn)變。社會對高校輔導員的角色期待主要包括思想引導者、就業(yè)指導者、學生管理者、修養(yǎng)楷模者、理論研究者、益友同行者這六個子角色。地方新建本科院校是我國高等教育的新生力量也是重要組成部分之一，地方新建本科院校輔導員角色實踐對于提高我國高校思想政治教育工作的整體水平具有不可忽視的作用。在現(xiàn)階段地方新建本科院校角色實踐主要存在以下幾個問題:角色內(nèi)容泛化，角色規(guī)范不清晰;角色認識不全

3、面，履行職責不充分;角色復雜多重，角色間轉(zhuǎn)換不靈活;職業(yè)認可度不高，職業(yè)倦怠明顯。造成這些問題的原因是多方面的，主要涉及到三個主體，即社會、地方新建本科院校、輔導員。從社會角度來講，價值觀取向多元化、社會對輔導員角色未形成普遍認同這樣的情況制約著輔導員的角色實踐;地方新建本科院校尚處于發(fā)展起步階段，管理體制不清晰、選聘缺乏市場競爭力、制度保障不到位等問題都對輔導員角色實踐產(chǎn)生著影響;輔導員自身作為角色實踐的主體也存在著一定的局限性，個體