基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來，在國(guó)外教育技術(shù)研究領(lǐng)域中，基于設(shè)計(jì)的研究（Design-Based Research，簡(jiǎn)稱DBR）得到了廣泛應(yīng)用。這一理論是一種新興的研究方法論，它將教學(xué)設(shè)計(jì)視作“設(shè)計(jì)科學(xué)”。在國(guó)內(nèi)，此項(xiàng)研究在近五年內(nèi)逐漸興起，研究成果多為理論闡述，對(duì)于如何利用這一新的研究方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，尚待進(jìn)一步展開。為此，本文嘗試基于設(shè)計(jì)科學(xué)的理念，探討教學(xué)過程設(shè)計(jì)方法。 本文對(duì)設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出設(shè)計(jì)

2、理念在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用的可行性。在此基礎(chǔ)上，提出基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并以此為依據(jù)，對(duì)赤峰學(xué)院《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課其中一節(jié)“信息技術(shù)與課程整合的原理與方法”進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)過程設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐案例分析驗(yàn)證了基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究所預(yù)期的成效，進(jìn)而對(duì)設(shè)計(jì)理念在課堂教學(xué)中的重要指導(dǎo)作用得出結(jié)論，同時(shí)從實(shí)踐的角度出發(fā)進(jìn)一步提出課堂教學(xué)過程中需將隱性的理念顯性化，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)及其對(duì)設(shè)計(jì)型課堂的組織能力。

3、全文由緒論、基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究的理論基礎(chǔ)、相關(guān)理論研究、實(shí)踐案例分析、結(jié)論與啟示等五章組成，各章基本內(nèi)容如下： 第一章首先對(duì)此研究的選題背景進(jìn)行闡述，然后從學(xué)術(shù)和實(shí)踐兩個(gè)角度介紹了研究的意義，隨后概括性地闡述了研究的內(nèi)容，并對(duì)研究方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，最后對(duì)本研究的創(chuàng)新之處加以說明。 第二章主要綜述了此研究的理論基礎(chǔ)，首先對(duì)研究中基本概念的內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后分別對(duì)此研究的設(shè)計(jì)理念理論基礎(chǔ)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)進(jìn)

4、行了較為詳細(xì)的綜述。 第三章為本研究的理論研究部分，從課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)理念缺失的問題分析入手，提出設(shè)計(jì)理念對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用，并結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析設(shè)計(jì)理念在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，最后提出基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。 第四章從實(shí)踐的角度對(duì)上述模式進(jìn)行分析，首先對(duì)赤峰學(xué)院《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后基于上述模式對(duì)《信息技術(shù)與課程整合的原理與方法》一節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（即教學(xué)過程設(shè)計(jì)），并結(jié)合教學(xué)