二期課改新背景下初中學生科學探究能力培養(yǎng)方式的探索與研究.pdf

1、本研究旨在上海市二期課改的新背景下，探索初中《科學》與《生命科學》課程培養(yǎng)學生科學探究能力的有效方式與方法。二期課改最重要的理念之一是“以學生為本”，即一切都是為了學生的發(fā)展。其課程標準中明確提出了六年級學生和八年級學生通過學習科學系列課程后應具備的科學素養(yǎng)，其中之一就是科學探究能力，包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、觀察實驗、搜集整理信息、思考與結論、表達與交流這八項能力。 為探索培養(yǎng)學生的科學探究能力，將六年級二個班級分為

2、實驗班和對照班，選取《科學》教材中有助于培養(yǎng)學生科學探究能力的章節(jié)內容，進行有針對性的教學設計，最后通過學生的學業(yè)成績和問卷調查的方式分析這種培養(yǎng)方式的有效性。對于八年級開設的《生命科學》課程，針對對本門學科有濃厚興趣的學生成立興趣小組，精心選取活動內容、設計教學環(huán)節(jié)，最后通過興趣小組組員的學業(yè)成績和問卷調查的方式分析這種培養(yǎng)方式對提高學生科學探究能力的有效性。為加強實驗的科學性，二個年級的實驗數(shù)據(jù)均采用了統(tǒng)計分析手段。 研究發(fā)

3、現(xiàn)：1.《科學》課程實驗班學生在提出問題、制訂計劃、思考與結論、觀察實驗制作、搜集整理信息、表達與交流的能力和獨立解決問題上表現(xiàn)出了能力的提高。2.《科學》課程實驗班學生在學業(yè)成績上無顯著提高，但是在一些實驗技能如測量，顯微鏡的使用上，能力有極顯著的提高。3.生命科學興趣小組組員在提出問題、動手能力、表達與交流、思考與結論和猜想與假設的能力上有顯著提高。4.生命科學興趣小組組員在學業(yè)成績上有顯著提高。文中就培養(yǎng)學生的科學探究能力提出建議