中學藝術課堂中的審美教育實踐研究.pdf

1、所謂審美，是一種主觀的心理活動的過程，使人們根據(jù)自身對某事物的要求所作出的一種對事物的看法，具有很大的偶然性。審美的可規(guī)定性與純粹的無規(guī)定性雖然都是一種無限，但后者是空的無限，前者是充實了內容的無限。黑格爾認為，審美主體“通過常在注意的聽覺和視覺，把現(xiàn)實世界豐富多彩的圖形引入心靈里。”顧明遠主編的《教育大辭典》認為審美能力之欣賞美的能力和創(chuàng)造美的能力兩個方面：1.欣賞美的能力包括欣賞美和鑒賞美兩方面。前者指通過感官，反映客觀存在的美，產

2、生美感的能力，后者則指對美的事物的辨別和評價的能力，不經表現(xiàn)未能識別美丑，而且能理解美的事物，鑒別美的種類和程度；2.創(chuàng)造美的能力包括表達美和藝術創(chuàng)造能力兩個方面。前者表現(xiàn)為在生活和行為中美的表達能力，后者則表現(xiàn)為在美術、音樂等方面的創(chuàng)造才能。 中學藝術課堂教育以審美為核心，成為學校審美教育實施的重要途徑。它含概了音樂教育和美術教育，是素質教育不可缺少的重要內容，它的真諦在于促進學生創(chuàng)造力發(fā)展。挖掘學生對“美”的理解，面向全體學

3、生進行的藝術教育，提高學生的審美素質，并通過藝術課程改革開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使每一個學生都有機會用藝術的方式表達或表現(xiàn)對生活的感受。 當前我們的中學藝術課堂教學中往往關注了學生單一的藝術專業(yè)學習和特長培養(yǎng)，而忽略了藝術課堂教學中學生美的體驗與感受，本文將藝術課堂中審美的培養(yǎng)為重點，并注重研究審美在藝術課堂教學中的應用。通過對教學改革中藝術教學模式的分析，論述了藝術課堂教學與審美教育的關系，并以實際教育教學效果驗證理論研究成果的科