普通高級有中學數(shù)學《教學大綱》與《課程標準》的對比研究.pdf

1、20世紀80年代以來，世界各國掀起了新一輪的課程改革，并都將其作為關系國家生存發(fā)展的重大問題優(yōu)先予以政策考慮。 在我國，數(shù)學作為全日制普通高級中學的必修課程，自然受到教育部的高度重視。普通高級中學《數(shù)學教學大綱》(試驗修訂版)(以下簡稱《大綱》)于2000年正式出版，其最重要的特點是精簡、更新、靈活、實用。2003年4月，教育部頒發(fā)了《普通高中數(shù)學課程標準》(以下簡稱《標準》)，在保持我國數(shù)學教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，力求改變目前數(shù)學

2、課程及其實施過程中的某些“繁、難、偏、舊”的狀況，通過對《大綱》與《標準》的初步研究，我們不難發(fā)現(xiàn)《標準》在知識要求及學生與教師互動上給出了很高的要求，比起《大綱》，其進步性是不容忽視的。 本文通過對《大綱》和《標準》在教育思想，教學內容和實施建議等方面的對比研究，以求發(fā)現(xiàn)二者各自的優(yōu)勢與不足。 在教育思想方面主要通過結構體系、指導思想、選擇方向三個方面的對比，體現(xiàn)《標準》的指導思想突出，選擇多樣。 在教學內容方

3、面的比較主要體現(xiàn)在四個方面：課程框架、課程目標、課程內容、課時安排?！稑藴省放c《大綱》相比：《標準》突出體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”的理念，仍把“雙基”作為課程的主要目標，更加注重過程性的目標，并且進一步強調了數(shù)學的人文價值。同時，《標準》減少了必修課課時加大選修課課時，并把數(shù)學探究、數(shù)學建模、數(shù)學文化貫穿于課堂之中。 在實施建議方面的對比體現(xiàn)在三個方面：在教學建議上，《大綱》與《標準》在教學方法改進、實踐能力的培養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術運

4、用、數(shù)學育人功能開發(fā)上基本是一致的。在評價建議上，《標準》“多元化評價”和“根據(jù)學生的不同選擇進行評價”的提法超越了《大綱》的“評價內容多元，評價方法多樣”。在教材編寫建議上，《標準》提出了更多的教材編寫建議。 通過上述三大方面的比較可以看出，我國高中數(shù)學課程改革突顯了三個基本轉向：從知識本位轉向學生發(fā)展本位；從封閉性轉向開放性；從強求統(tǒng)一轉向注重差異。 與《大綱》比較而言，《標準》對數(shù)學教育發(fā)展有深刻影響，高中數(shù)學課程