基于網(wǎng)絡的探究式學習活動設計.pdf

1、計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展徹底改變了世界的圖景,網(wǎng)絡影響著人們的生存和發(fā)展。學習對環(huán)境的巨大依賴性,意味著在以網(wǎng)絡化為特征的新技術環(huán)境下,學習方式必將發(fā)生新的變化。
　　本文從教學設計角度出發(fā),研究怎樣進行基于網(wǎng)絡的探究式學習活動的設計。主要研究了以下幾方面的問題:分析國外與國內基于網(wǎng)絡的探究式學習的研究現(xiàn)狀,并深入分析相關的主題網(wǎng)站;對基于網(wǎng)絡的探究式學習概念的定義進行了研究;通過具體的活動案例設計,探索基于網(wǎng)絡的探究式學習活動的

2、設計思路,改進當前的網(wǎng)絡探究活動設計的不足。
　　本文采用文獻研究、網(wǎng)站調研、個案研究、實際案例設計、訪談等研究方法,對基于網(wǎng)絡的探究式學習活動設計進行了較深入的探討?；诰W(wǎng)絡的探究式學習,其定義尚不明確。在這里,我們將其限定為教師指導下的基于互聯(lián)網(wǎng)探究平臺的利用網(wǎng)絡進行多種交互的、協(xié)作式、問題解決型的學習活動。在論文研究中,我們發(fā)現(xiàn)完全依賴于網(wǎng)絡的探究活動,由于其技術性要求及對學生的信息素養(yǎng)要求都比較高,所以在中小學的探究活動中

3、不適宜采用這種純虛擬探究方式。很多網(wǎng)絡主題探究都定位于純粹的網(wǎng)絡信息收集和檢索,并不能完全體現(xiàn)網(wǎng)絡的優(yōu)越性,而且對于自然科學類的課程的學習而言,遠遠不能僅通過網(wǎng)上資源的閱讀來進行探究,必須要與實踐活動相結合才會建構真正的科學概念。因此,中小學的網(wǎng)絡探究式學習活動應該采用虛實結合的形式,即網(wǎng)上的資源提供、交流與合作要和網(wǎng)下的實踐活動及面對面的交流與合作同時進行,開展富有成效的協(xié)作式探究。
　　本文所設計的活動目的是探究東西部地區(qū)的氣

4、候差異及其原因,氣候與農業(yè)生產息息相關,由于氣候差異等因素,各地的主要農作物生產情況是不同的。因此設計了讓學生去調查本地農作物生產情況的任務,調查的方式可以是與本地農民訪談,查閱資料,等多種方式進行,調查的結果形成一個報告,包括有本地農業(yè)生產的圖片、數(shù)據(jù)等。這是一個貼近生活的活動,其組織有賴于教師和社會的支持。在這個調查活動中,不同地區(qū)的學習者比較各地的調查結果,自然會引發(fā)對其原因的探討。活動可以拓展到對本地區(qū)氣候情況、土壤類型、地形地

5、貌的調查,從而進一步探究氣候的影響因素等,通過這些深入思考將促使學生理解和掌握我國的氣候特征,并深入了解我國富饒的物產資源,激發(fā)愛國主義情感。以往的教學中,老師通過講授的方式直接告訴學生一些事實,并不能使學生理解這些因素是怎樣影響氣候的,也不能深刻體會氣候差異對生產、生活的重要性,所以采用探究式學習的方式會有助于科學概念的深刻理解,以及知識的遷移與應用。另外,通過對當前網(wǎng)絡探究形式的調查研究發(fā)現(xiàn),基于網(wǎng)絡的探究需要有一個平臺,即一個網(wǎng)絡