高中英語教學中合作學習的探索——關(guān)于課堂活動和學生角色的安排.pdf

1、自從2001年秋季以來，一場新的課程改革在全國范圍內(nèi)展開。這次課程改革的主題是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)，具有終身學習的基礎(chǔ)知識和基本技能和方法，讓學生成為全面發(fā)展的人。與此相適應(yīng)，對教師的教學方式，學生的學習方式，以及對師生的評價方式都提出了明確的改進要求。而體現(xiàn)這一精神的《高中英語課程標準》指出，中學教學的基本目標是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生形成良好的學習習慣和學習策略，發(fā)展學生

2、的獨立自主學習能力和合作性的社會技能以促進學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。而目前的高中英語教學遠不令人滿意，如以教師為中心的教學模式，傳統(tǒng)的語法翻譯為主的課堂英語教學方法，學生對課堂活動的不積極參與狀況，以考試為主的評價手段而忽視學生的語言實踐能力以及交際能力的發(fā)展等情況。 為了改善這種狀況，作者嘗試在教學中使用一種新的課堂組織管理模式，合作學習，并進行了相應(yīng)的實驗。合作學習作為一種新的課堂管理模式，源于其多方面的優(yōu)勢，已

3、被廣泛使用于全世界各個層次的教學實踐中。 本文首先介紹了合作學習的定義，分析了該方法用于英語教學的理論基礎(chǔ)，接著進行了實驗描述。該實驗以西安航天中學高二2班的55名學生作為實驗班，以高二5班的56名同學作為對照班，采用問卷調(diào)查法、測試法、訪談法、課堂觀察法，對合作學習常用的七種方法在英語課堂教學中的實踐效果進行了描述性研究，該研究持續(xù)了一學期多的時間。通過對文中的試驗結(jié)果與數(shù)據(jù)進行分析，表明合作學習的確可以較大程度地增強學生的英

4、語學習興趣與動機，提高學生參與課堂活動的積極性，從可以實現(xiàn)從以教師為中心到以學生為中心的課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。同時，合作學習模式的使用可以使學生獲得更大程度的進步。實驗也證明，要保證合作學習的效果，必須對其模式與方法進行適當?shù)母倪M使之適合中國英語教學的實際情況。為此，教師要設(shè)計適當?shù)慕浑H性教學活動，如問答活動、討論與辯論活動、信息溝活動、拼讀活動、角色扮演、采訪等活動。此外，作者建議要進行合理的學生角色安排，以保證人人有事做，時時有進步，