后現(xiàn)代觀的小學(xué)教師教育.pdf

1、在這篇論文中,我試圖運(yùn)用后現(xiàn)代主義的原理和思維方法,來(lái)梳理、分析、和質(zhì)疑傳統(tǒng)的小學(xué)教師教育在教育改革中存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上,透過(guò)后現(xiàn)代視角,為小學(xué)教師教育改革提供可能更有啟發(fā)性的思路。后現(xiàn)代主義(postmodernism)是20世紀(jì)后半葉在西方社會(huì)流行的一種哲學(xué)、文化思潮。作為當(dāng)代西方最具影響力的哲學(xué)文化思潮之一,后現(xiàn)代主義之所以能引起學(xué)者們的極大關(guān)注,個(gè)中緣由在于,傳統(tǒng)的科學(xué)主義研究線路與邏輯推演在一定程度上限制了理論研究的視野

2、,而后現(xiàn)代主義為我們開(kāi)辟了新的理論空間,這一空間更多的是一種思考空間、一種批判空間,它迫使我們反思我們的基本前提、方法和實(shí)踐方式,迫使更多的人反思他們的理論與政治設(shè)定,重新審視已熟視無(wú)睹的種種概念和理論范疇,并產(chǎn)生許多新的理論與實(shí)踐,它喚醒了我們對(duì)建立在科學(xué)和理性基礎(chǔ)上的小學(xué)教師教育觀、課程體系、教學(xué)方式及其小學(xué)教師教育制度等全方位的新的思考。如今,以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為核心的教育改革已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段,目前,處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期的我國(guó)

3、教師教育,正普遍面臨著一個(gè)在新課程改革之下如何更新理念,如何改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教師教育中,小學(xué)教師教育是一個(gè)不可忽視的領(lǐng)域。這不僅是因?yàn)樾W(xué)教師的數(shù)量最為龐大,更因?yàn)樾W(xué)教師是一個(gè)相當(dāng)特殊的教師群體,小學(xué)教師與其他教育階段的教師相比起來(lái),有著更為鮮明的特點(diǎn),這種情況必然要求小學(xué)教師教育也應(yīng)具有其相應(yīng)的特殊性以培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)教師。用后現(xiàn)代的視角來(lái)審視小學(xué)教師教育面臨的問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)教師教育觀念的封閉狀況尚未得到根本改觀;科學(xué)理

4、性統(tǒng)攝之下的小學(xué)教師教育課程學(xué)科設(shè)置仍然問(wèn)題重重;強(qiáng)調(diào)規(guī)范文化的教學(xué)方式已成為小學(xué)教師教育發(fā)展的禁錮;小學(xué)教師教育培養(yǎng)模式亟需改造等。欲革除上述弊端,建立一個(gè)高水平、有活力的小學(xué)教師教育體系,是基礎(chǔ)教育新課程提出的迫切要求,也是高等教育改革的重大課題。論文從后現(xiàn)代的視角關(guān)注小學(xué)教師教育的改革與發(fā)展,在對(duì)小學(xué)教師教育的解釋與感受的雙向互動(dòng)中,依據(jù)其面臨的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,試構(gòu)小學(xué)教師教育改革與發(fā)展的理想圖景。透過(guò)后現(xiàn)代的視角來(lái)審視小學(xué)教師教育

5、,將會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師教育中各種教育因素的新變化:小學(xué)教師教育將更少地表現(xiàn)為教師對(duì)現(xiàn)有的教育知識(shí)、教育方法、教育模式的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,而更多地體現(xiàn)為教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)群體在共同影響、共同體驗(yàn)、探究和生活的過(guò)程。透過(guò)后現(xiàn)代的視角,小學(xué)教師教育觀將表現(xiàn)得更為開(kāi)放和多元,小學(xué)教師教育的課程體系也從理性走向生活,小學(xué)教師教育中的教學(xué)方式更倡導(dǎo)后現(xiàn)代的游戲精神和自由創(chuàng)造,其中,＜WP=5＞闡釋學(xué)教學(xué)法包括圖像研究、聲響研究和時(shí)間研究教學(xué)法,以及批判-對(duì)話教

6、學(xué)法,都是后現(xiàn)代富于特色的教學(xué)法的代表。這些別具后現(xiàn)代特征的小學(xué)教師教育理念將會(huì)給小學(xué)教師教育改革提供另一種嶄新的思路。全文共分三大部分。各部分的內(nèi)容簡(jiǎn)述如下:第一部分,將主要討論后現(xiàn)代主義思想,特別是與教師教育緊密相聯(lián)的后現(xiàn)代主義教師觀,以及后現(xiàn)代視角運(yùn)用于小學(xué)教師教育領(lǐng)域的意義及其可能性。第二部分,探討后現(xiàn)代視野下傳統(tǒng)小學(xué)教師教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。第三部分,研究如何通過(guò)后現(xiàn)代的視角擺脫傳統(tǒng)小學(xué)教師教育的困境,尋求一種理念上的突破。這

7、部分是對(duì)第一部分所提出的后現(xiàn)代理論進(jìn)行現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐意義上的擴(kuò)展,也是試圖對(duì)第二部分的小學(xué)教師教育面臨的問(wèn)題作出回應(yīng)。后現(xiàn)代主義許多富有生命力的思想給我們提供了一種重新審視社會(huì)、文化、歷史以及教育學(xué)科本身的新的眼光,從而也為豐富人們對(duì)于小學(xué)教師教育的認(rèn)識(shí),建構(gòu)新的小學(xué)教師教育理論空間作出了貢獻(xiàn)。在筆者看來(lái),后現(xiàn)代主義視角的最可貴之處與其說(shuō)是它解決了小學(xué)教師教育的問(wèn)題,不如說(shuō)是它為小學(xué)教師教育提出了許多亟待解決的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。因此,論文